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瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)
公立普通
追尋我們的教育理想——瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)“我育我學(xué)”特色建設(shè)側(cè)記 由兩千多年歷史鑄成的瀘州,位于祖國錦繡天府之南。浩淼的長江和奔騰的沱江在這里交匯，沖積出這塊地杰人靈的明珠般熠熠生輝的江陽。兩千多年漫長的歲月，積淀了瀘州深厚的文化底蘊(yùn)；新時(shí)代匆匆的腳步，又為瀘州這塊古老的土地帶來了勃勃生機(jī)。新一輪基礎(chǔ)教育改革的春風(fēng)吹綠了瀘州教育的原野，百花齊放，五彩繽紛。位于瀘州城南，其貌不揚(yáng)、名不見經(jīng)傳的瀘州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)，緊跟時(shí)代步伐，積極重塑自我，在這次教育改革的浪潮中脫穎而出?，F(xiàn)在，只要一提到這所學(xué)校，人們就會立刻聯(lián)想到：一批“我育我學(xué)”、優(yōu)化成長的學(xué)生；一套“我育我學(xué)”的方法模式和運(yùn)作機(jī)制；一批關(guān)注自己生命質(zhì)量提升、著力專業(yè)化成長的年輕教師；一個迅速被社會公認(rèn)、名副其實(shí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué)！今天，實(shí)驗(yàn)小學(xué)“我育我學(xué)”的教育特色已初見端倪。2006年4月12日，江陽區(qū)特色學(xué)校建設(shè)現(xiàn)場會在這里舉行。廖安華局長在總結(jié)發(fā)言中提到：“實(shí)驗(yàn)小學(xué)依靠自身優(yōu)勢，利用自身資源，獨(dú)辟蹊徑以‘我育我學(xué)’的課題研究形式來推動學(xué)校特色的形成。學(xué)校課題《小學(xué)生‘我育我學(xué)’教育實(shí)踐研究》獲得瀘州市教學(xué)成果一等獎以后，他們不是躺在榮譽(yù)簿上，不是將研究成果放在文件柜里，而是思考如何推廣研究成果，進(jìn)一步擴(kuò)大研究范圍，不斷地采取新的措施，探索新的辦法，創(chuàng)造性的舉措加上一步一個腳印、踏踏實(shí)實(shí)的工作作風(fēng)，給我們做出了示范。”那么，我們?yōu)槭裁匆浴拔矣覍W(xué)”作為學(xué)校的特色，我們又是怎么做的呢？“我育我學(xué)”，關(guān)注生命的自主發(fā)展學(xué)校特色是學(xué)校在長期的教育實(shí)踐活動過程中所形成的獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)貌或教育風(fēng)格，換句話說，它是一所學(xué)校積極進(jìn)取的個性表現(xiàn)。在教育向產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的今天，一所學(xué)校要想在激烈的競爭中處于不敗之地，形成自己的教育特色無疑是非常重要的。我校從建校到今天，只有短短十二年時(shí)間，學(xué)校校園面積小，學(xué)生數(shù)量多，與一些老校與名校相比，存在著嚴(yán)重的先天不足。因此，學(xué)校很有必要辦出自己的特色，走特色發(fā)展之路?？墒菍W(xué)校的特色應(yīng)該如何定位，我們學(xué)校的特色目標(biāo)是什么？又如何打造？我們還是處在朦朧狀態(tài)。2005年夏，我校省級課題《小學(xué)生“我育我學(xué)”教育實(shí)踐研究》經(jīng)過六年的實(shí)驗(yàn)結(jié)題，取得了較為顯著的成果，其運(yùn)作機(jī)制與操作模式都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、針對性和實(shí)效性，操作性很強(qiáng)。什么是“我育我學(xué)”呢？簡而言之，“我育我學(xué)”就是指學(xué)生個體與群體的自我教育，自主學(xué)習(xí)。該研究著眼于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，著力培養(yǎng)學(xué)生自我教育與自主學(xué)習(xí)的能力。我們探索了“我育我學(xué)”作為一個整體在各年段的不同要求，又從“我育”和“我學(xué)”兩個方面探索了一些具體的操作方法。如在“我育”方面，主要有“大班中的小班化”“自主特長發(fā)展”“N+N”互助“班級法庭”等操作方法；在“我學(xué)”方面，主要有“我的方法庫”“自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)”“專家助教”和利用廣闊的課程資源學(xué)習(xí)等方法；在評價(jià)方面，主要運(yùn)用了檔案袋評價(jià) “我的作品集”“特殊的展示”這幾種評價(jià)的方法。應(yīng)該說，“我育我學(xué)”，既是一種理念，也是一個目標(biāo)，更是一種狀態(tài)。近幾年來，我校以“我育我學(xué)”為切入口，喚起了學(xué)生的自覺性、主動性、創(chuàng)造性，并且讓其體驗(yàn)成功的快樂，從而促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動地發(fā)展，取得了一定的成效，學(xué)生不僅在小學(xué)高段呈現(xiàn)出較好的自我教育和自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們還能把這樣的積極主動的狀態(tài)和有關(guān)的能力遷移到以后的發(fā)展中，這是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展力得到培養(yǎng)的標(biāo)志。同時(shí)，老師們所撰寫的相關(guān)論文在全國范圍內(nèi)各個層次獲獎，產(chǎn)生了一批熱心“我育我學(xué)”教學(xué)研究，積極參與學(xué)習(xí)、主動發(fā)展的具有一定理論水平和教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的領(lǐng)導(dǎo)、教師。鑒于以上對我們學(xué)校自身情況的分析思考，我們認(rèn)為我校有一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，有了已經(jīng)被廣大老師所能接受的“我育我學(xué)”的理念，這符合學(xué)校自身特點(diǎn)和地方資源優(yōu)勢，著眼于學(xué)校自身的發(fā)展，能為學(xué)生將來的社會生存做準(zhǔn)備，符合大多數(shù)教師和學(xué)生成長的需求。因此，我們完全可以將“我育我學(xué)”作為學(xué)校辦學(xué)特色加以研究，逐步形成學(xué)校的特色，最終創(chuàng)建特色學(xué)校。專家引領(lǐng)，尋找特色建設(shè)的理論根基雖然我們在朦朧中似乎找到了特色學(xué)校建設(shè)的方向，然而我們對特色學(xué)校的含義、特征、本質(zhì)的理解還是十分膚淺、模糊的。為了驗(yàn)證特色學(xué)校建設(shè)的科學(xué)性和可行性，我們請專家和領(lǐng)導(dǎo)幫我們認(rèn)真地分析校情，察看現(xiàn)場，對我們的創(chuàng)建方案的科學(xué)性、實(shí)用性、可操作性、以及獨(dú)創(chuàng)性等方面進(jìn)行論證。，瀘州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院杜旭林教授親自捉筆修改課題方案，江陽區(qū)教育局謝銘局長、培訓(xùn)中心的周健主任、熊生貴主任等領(lǐng)導(dǎo)與我們反復(fù)斟酌、討論特色建設(shè)的具體內(nèi)容。省教科所的周林主任不厭其煩，熱情耐心地為我們把脈。專家們對我們的創(chuàng)建工作提出了很多科學(xué)性、針對性的意見，為我們的創(chuàng)建工作指路、導(dǎo)航。根據(jù)專家的意見我們對創(chuàng)建目標(biāo)進(jìn)行了比較科學(xué)、客觀的定位，針對專家們提出的創(chuàng)建理論依據(jù)不足的意見，我們創(chuàng)建領(lǐng)導(dǎo)小組成員分別閱讀了大量的資料，尋找有關(guān)哲學(xué)、心理學(xué)、腦科學(xué)、情緒生理學(xué)等理論依據(jù)，作為課題的理論支撐。初步方案確定以后，我們召開了各個層次的會議，又下發(fā)到辦公室聽取老師們的意見和建議，著重在操作策略這個層面進(jìn)行修改，我們最終認(rèn)識到： “我育我學(xué)”成長教育理念是對人的主體地位的關(guān)注，對教師生命的關(guān)照，走此特色之路，追尋了教育的本質(zhì)。推行素質(zhì)教育是中國教育的總目標(biāo)，我們要用“我育我學(xué)”來統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校的各項(xiàng)工作，工作起來才能目標(biāo)明確，思路清晰，教育創(chuàng)新才有支點(diǎn)，否則就很可能陷入漫無目的的忙忙碌碌的工作狀態(tài)。雖然我們的課題已經(jīng)獲得了市教學(xué)成果一等獎，然而這只是教育的冰山一角，解剖其理念和行動，它還有豐富而深邃的內(nèi)涵等待我們?nèi)ネ诰?。如今，?dāng)時(shí)許多感人的場面還在我們腦中清晰地浮現(xiàn)：有了專家的引領(lǐng)，我們頓覺豁然開朗。我們認(rèn)真挖掘“我育我學(xué)”前期的研究成果，決定以下列內(nèi)容作為突破口和本學(xué)年的工作重點(diǎn)：“一二三班主任”合作，大班中的小班化建設(shè)，設(shè)立“我育我學(xué)”教師工作手冊和班級日記。以人為本，關(guān)注生命的自主發(fā)展人是一切因素中最主要的因素。如果把學(xué)校看成是一個產(chǎn)業(yè)的話，那么學(xué)校生產(chǎn)的產(chǎn)品是人。人是教育的核心和精髓，人是教育的起點(diǎn)，也是教育的歸宿。我們堅(jiān)信每一位學(xué)生、每一位教師甚至是每一位員工都有不斷發(fā)展的動機(jī)和潛能?，F(xiàn)代教育的價(jià)值不是讓學(xué)生獲取高分，而在于為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展、終身幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)校教育必須以學(xué)生的發(fā)展為根本出發(fā)點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生“我育我學(xué)”的同時(shí)，促進(jìn)教師的可持續(xù)發(fā)展，從而達(dá)成學(xué)校的發(fā)展?；谶@樣的認(rèn)識，我們確立了“我育我學(xué)，快樂成長”的辦學(xué)理念。那么，我們是怎樣針對“教師”這個 “人”開展工作的呢？1、統(tǒng)一認(rèn)識，先入為主2006年8月22日，新課程后續(xù)培訓(xùn)，全校85名教職員工全部返回學(xué)校，足足開了三天的會，做什么？洗腦！從自我教育的理論，到“我育我學(xué)”的操作方式，到自己班級管理設(shè)想，安排得滿滿當(dāng)當(dāng)。然后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，在開學(xué)之前讀完童敏的專著《讓孩子們“我育我學(xué)”》，寫出自己的讀書筆記。后續(xù)培訓(xùn)兩天后，老師們提出了許多問題，有的問題還很尖銳，例如教無定法，是否一定要統(tǒng)一教學(xué)管理辦法？應(yīng)根據(jù)各學(xué)科特點(diǎn)，因材施教。強(qiáng)調(diào)了小班的作用，是否會削弱個體的作用？差生能否承擔(dān)一定的工作？他們會怎樣發(fā)展？這種管理模式是否能得到家長和社會的支持？藝術(shù)學(xué)科的老師當(dāng)?shù)谌嘀魅?，職?zé)怎樣跟藝術(shù)學(xué)科有機(jī)結(jié)合，有沒有更符合藝術(shù)學(xué)科的具體操作模式？甚至有的老師還說：能否取消考試，那樣老師就能愉快教學(xué)，學(xué)生也能健康成長了。我們既為老師的主人翁責(zé)任感而高興，同時(shí)也感覺到有的老師觀念還沒有轉(zhuǎn)變過來。因此，我們專門開了一個答疑會，就老師們提出的問題從理論到實(shí)踐操作給大家做了一個答復(fù)，解決思想問題。半年來的事實(shí)證明，上述的一些問題我們已經(jīng)很好地解決了，例如藝術(shù)綜合學(xué)科的老師當(dāng)?shù)谌嘀魅蔚膯栴}，現(xiàn)在他們做得很好，“一二三班主任”的合作更趨于合理和和諧。老師們也用自己的實(shí)踐證明了小班并不會削弱學(xué)生個體的作用，相反學(xué)生個性還得到了張顯。通過對老師的問卷調(diào)查，100%的老師認(rèn)為“我育我學(xué)”對于自己的教育教學(xué)工作有幫助，很重要。得到了老師們的認(rèn)同，學(xué)校的特色建設(shè)等于有了堅(jiān)實(shí)的根基。2、制度與激勵剛?cè)峤Y(jié)合學(xué)校管理的核心是人的管理，凝聚人，激勵人，成就人是學(xué)校管理的基本目標(biāo)。學(xué)校的特色不應(yīng)只限于某一點(diǎn)，某一人，而應(yīng)是“以點(diǎn)帶面”，最終使學(xué)校工作在整體上、全方位都反映出這種特點(diǎn)，使學(xué)生、學(xué)校實(shí)現(xiàn)整體優(yōu)化。因此，我們要求全體領(lǐng)導(dǎo)教職工全員參與，根據(jù)“我育我學(xué)”的思想，圍繞“我育我學(xué)”的目標(biāo)，研究本崗位、本學(xué)科的實(shí)際情況，分析開發(fā)“我育我學(xué)”資源，找準(zhǔn)突破口，分線分科，努力在形成崗位特色、學(xué)科特色的基礎(chǔ)上，形成學(xué)校整體特色。通過廣泛的宣傳發(fā)動、學(xué)習(xí)討論，立足教師實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值動機(jī)的激活，把校長的辦學(xué)理念內(nèi)化成全體教師的思想，達(dá)成共同的目標(biāo)，人人認(rèn)同創(chuàng)建特色學(xué)校是我們大家的事，是每一個人自己要做的事情，而不只是領(lǐng)導(dǎo)的事情。促進(jìn)每位教師自主、全面、可持續(xù)的快樂和諧發(fā)展。考慮到老師們的具體情況，我們分“要求做什么”“建議做什么”“希望做什么”這三個層次來推進(jìn)工作，發(fā)揮正面影響，引導(dǎo)一部分老師努力向前沖，讓他們在實(shí)踐中不斷地取得成績，學(xué)校及時(shí)給予點(diǎn)評鼓勵，讓旁觀者坐不住，讓先遣隊(duì)帶動整體，形成群體共振效應(yīng)。記得2006年9月29日，也就是開學(xué)一個月后，我們進(jìn)行了第一次檢查，問題還真不少！然而，我們很高興，畢竟有起色了呀！“星星之火，可以燎原”嘛，更何況還蘊(yùn)藏著火山呢！教師大會上，我們著重表揚(yáng)了做得好的班級和老師，指出了需要改進(jìn)的地方。當(dāng)時(shí)我們表揚(yáng)了五、5班的班級日記記得有個性、有兒童生活的味道，并且讀了該班的兩則班級日記。就這么一個小小的表揚(yáng)，使該班的班主任——一位已經(jīng)五十多歲的老教師——龍老師非常激動?，F(xiàn)在，龍老師班上的小班化建設(shè)做得非常好，不僅是班級日記，班級的管理與年輕人相比毫不遜色。就這樣，剛?cè)嵯酀?jì)，老師們的心想到一塊兒了，工作開展起來也就很順利了。三個月后，12月12日，我們檢查的情況與期初有了很大的改觀，所有的班級都已經(jīng)全面鋪開了“大班中的小班化”的管理機(jī)制，各年級、各個班又有自己的特點(diǎn)，呈現(xiàn)出一種繽紛發(fā)展的好勢頭。 3、課題研究促專業(yè)發(fā)展特色學(xué)校的創(chuàng)建，離不開教育科研，積極開展教育科研，認(rèn)真研究和探索教育自身的規(guī)律，從實(shí)際出發(fā)，按規(guī)律辦事，是形成辦學(xué)特色的關(guān)鍵。只有以科研的態(tài)度，以科研的方式在自己原來辦學(xué)水平的基礎(chǔ)上逐步探求創(chuàng)辦待色學(xué)校的新路子，才能正確分析學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)基礎(chǔ)，挖掘潛力，揚(yáng)長避短，調(diào)動各方面的積極性，產(chǎn)生創(chuàng)辦特色學(xué)校的動力。05年暑假期間，我們成立了“‘我育我學(xué)’特色學(xué)校建設(shè)研究”課題組，校長周崇倫擔(dān)任課題組長，制定了特色學(xué)習(xí)創(chuàng)建的課題方案，并有一系列實(shí)施措施，這樣，保證創(chuàng)辦特色學(xué)校思路策略的整體性。05年下半年，我們在這個總課題下面，分設(shè) 15個子課題，老師們在總課題目標(biāo)的引領(lǐng)下，在各自的學(xué)科、崗位進(jìn)行個性化的研究、研討，大家一直以科學(xué)的態(tài)度，分工合作，進(jìn)行著特色創(chuàng)建的行動研究，形成了濃厚的研究氛圍。在這個研究的過程老師們的成長更加專業(yè)。去年12月，隆冬時(shí)節(jié)，我們邀請市區(qū)教育專家到我校為課題指點(diǎn)迷津，為老師們答疑解惑。大家圍著專家們提問、聆聽，天黑盡了，才慢慢散去。那個場面，猶如點(diǎn)燃了冬天里的一把火，溫暖著我們的心。我們?yōu)槔蠋焸兊膱?zhí)著而深深感動，從內(nèi)心深處感覺到實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師是多么可愛。合作探究，尋求特色建設(shè)的新途徑一、成立“特辦”，負(fù)責(zé)日常工作特色建設(shè)有許多零星的工作，總由校長或主任來一手操作是很困難的，精力有限，個人的智慧有限。為此，我們成立了“特色建設(shè)辦公室”，主要由年輕肯干又有思想見地的年輕人組成，負(fù)責(zé)特色建設(shè)的設(shè)想與推進(jìn)，工作的開展落實(shí)，資料的收集整理等日常的事務(wù)性工作， “特辦”每周一次例會，每次會議談得最多的是老師們工作中有哪些困難，下一步該怎么做，在特色建設(shè)的過程起到了紐帶和橋梁的作用。2、“特辦”與科研的黃金結(jié)合“我育我學(xué)”既是學(xué)校的管理工作，又是課題成果的推廣工作，是以科研的思想率領(lǐng)特色的建設(shè)。因此，它的最佳結(jié)合點(diǎn)是在科研處。它既是行政部門，又是課題研究的主管部門，能夠及時(shí)將科研與日常工作結(jié)合在一起，又能以行政命令的方式把一些想法貫徹下去。在我們本期的特色建設(shè)中，有一個重頭戲是班級文化建設(shè)，包括“硬件建設(shè)”和“軟件建設(shè)”。怎么建設(shè)？我們把這個任務(wù)“下放”到了“校園班級文化建設(shè)”課題組，由“特工”李芝倫具體與課題組組長陳艷磋商。一個星期過后，班級文化建設(shè)的具體方案出臺了，他們關(guān)注到了“面”上的統(tǒng)一和“點(diǎn)”上的個性張揚(yáng)，美術(shù)老師也卷入到班級建設(shè)中，擔(dān)起了班級建設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)的重?fù)?dān)。我們計(jì)劃，通過這一個學(xué)期的努力，基本形成“我育我學(xué)”氛圍下的班級文化，為塑造“文化人”“有教養(yǎng)的人”而奠定基礎(chǔ)。3、“特辦”與德育處的和諧交響德育工作是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，“我育我學(xué)”所關(guān)注的是學(xué)生的“自我教育”，兩者的合作是大勢所趨。怎樣讓學(xué)生自我教育，實(shí)現(xiàn)德育工作的最優(yōu)化呢？德育主任李小華是一個很愛動腦筋、很善于創(chuàng)新的人，他首先想到了要將過去對班級的生硬的常規(guī)評分改革為星級評定。這時(shí)，我們“特辦”也在構(gòu)思：怎樣在學(xué)校范圍內(nèi)設(shè)立一個激勵機(jī)制，促進(jìn)老師們進(jìn)行小班化建設(shè)？如果全校有一個能展示各班小班建設(shè)的平臺，讓大家能對各個班級的小班化建設(shè)一目了然就好了，有了評比，誰也不甘落后，就能形成你追我趕的良好局面?？墒?，德育處已經(jīng)有了一個評比欄，我們再去做一個評比欄，那就成了“評比欄”比“評比欄”了！我們能不能把兩個評比欄合在一起呢？我們在這個想法跟李主任一說，一拍即合。經(jīng)過幾次會議的討論，我們的班級星級評定機(jī)制基本形成，評比內(nèi)容包括紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、小班建設(shè)、班級特色建設(shè)，每顆星顏色不同代表不同的含義，例如安全星為黃色，表示警示；衛(wèi)生星是綠色，表示整潔；紀(jì)律星為紅色，表示光榮； 小班建設(shè)星是銀色，表示溫馨； 特色建設(shè)星是藍(lán)色，表示別具一格。那么，這幾顆星的表述能不能詩意一些呢？我們通過集中老師們的智慧，初步將這五顆星命名“珍惜生命星”（安全）“嚴(yán)于律己星”（紀(jì)律）“窗明幾凈”（衛(wèi)生）“溫馨小家”（小班建設(shè)）“個性飛揚(yáng)”（特色建設(shè)）。五顆星連起來，還表達(dá)了我們老師對孩子們的美好心愿：嚴(yán)于律己，個性飛揚(yáng)；溫馨小家，窗明幾凈。在這同時(shí)，我們大隊(duì)部也不甘寂寞，大膽地進(jìn)行朝會與課間活動的改革。我們的朝會因?yàn)橛辛恕拔矣崩砟畹闹笇?dǎo)，而呈現(xiàn)出勃勃的生機(jī)。就這樣，“特辦”與德育處奏響了一支和諧的學(xué)生自我教育的交響曲。通過一年多的學(xué)校特色建設(shè)，我們看到越來越多的學(xué)生享受到了“我育我學(xué)”所帶來的喜悅。我們的課堂上，表揚(yáng)多了，批評少了；鼓勵多了，埋怨少了；笑聲多了，思維活了，孩子們樂了。他們變得喜歡提問題，喜歡發(fā)表意見了，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)展的快樂，終身學(xué)習(xí)的愿望和能力正在逐步形成。一個個豐滿的具有多彩個性、生機(jī)勃勃的生命正在我們的校園里快樂地生長。教師能用發(fā)展的眼光、寬容的心態(tài)去看待學(xué)生。在創(chuàng)建“我育我學(xué)”特色學(xué)校的過程中，我們的老師發(fā)自內(nèi)心地欣賞孩子們的點(diǎn)滴進(jìn)步，欣賞孩子們的不同反響，接納孩子的與眾不同，充滿智慧的快樂課堂用語，富有班級特色的班級文化在自由、開放、和諧的氛圍中生長著，在這個過程中老師們的專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)日臻成熟起來。學(xué)習(xí)已經(jīng)成為老師們內(nèi)在的需要。凡是各類培訓(xùn)學(xué)習(xí)，都是老師自己報(bào)名，自主選擇。專業(yè)成長已經(jīng)成為他們的不懈追求。去年我校老師的論文有 二十多篇獲得省市區(qū)各項(xiàng)獎。特色學(xué)校的創(chuàng)建，使得我們?nèi)w師生有了共同追求的奮斗目標(biāo)，學(xué)校的凝聚力、吸引力、向心力、感召力不斷增強(qiáng)。呈現(xiàn)出自主的、自發(fā)的生命生長的魅力。學(xué)校的事情變成每個人的事情，人人都以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)校的管理中來，學(xué)校呈現(xiàn)出一種健康和諧的生態(tài)，踏進(jìn)我們的校園你就可以感受到自主、快樂、和諧的健康生態(tài)。學(xué)生和教師、校長之間都能平等對話，教師與教師之間、領(lǐng)導(dǎo)與教師之間溝通更多了，相處更和諧了?？傊厣珜W(xué)校建設(shè)是極具挑戰(zhàn)性且復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們所做的僅僅是一些探索，而且還只是開了個頭。建特色學(xué)校是我們實(shí)小人對教育理想的執(zhí)著追求，前行的路上不只是鮮花盛開，一定還有風(fēng)雨、有坎坷、有荊棘。取到真經(jīng)是一筆財(cái)富，求取真經(jīng)路上的經(jīng)理將是一筆更大的財(cái)富。二者相比，我們更看重后者，因?yàn)?，我們?yōu)槔硐攵钪?/p>
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敘永縣白蠟苗族鄉(xiāng)九年制小學(xué)幼兒班
公立普通
敘永縣白蠟苗族鄉(xiāng)九年制小學(xué)幼兒班位于四川瀘州市敘永縣。學(xué)校聯(lián)系電話：0830-6947005。
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