教師資格證小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力易錯(cuò)題23

https://jiaoshi.huatu.com 2024-08-13 17:43 中國(guó)教師資格網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

材料分析題

99.材料：

一(2)班的學(xué)生經(jīng)常向劉老師提出一些“稀奇古怪”的問題。比如，當(dāng)她在課堂上講太陽(yáng)和月亮?xí)r，有的學(xué)生便會(huì)問：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)?月亮為什么晚上才出來(lái)?”劉老師對(duì)這樣的問題還能回答。但有些學(xué)生提出的問題，就讓她難以應(yīng)對(duì)了。比如，有的學(xué)生會(huì)問：“老師，為什么有的小朋友跟爸爸姓，有的小朋友跟媽媽姓?”“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?”等等。

問題：

(1)分析材料中低年級(jí)小學(xué)生的行為表現(xiàn)。

(2)結(jié)合材料談?wù)?a href="/" target="_blank" style="color:blue">教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生“稀奇古怪”的提問。

100.材料：

孫老師是一位經(jīng)驗(yàn)豐富的小學(xué)語(yǔ)文老師，對(duì)所帶班級(jí)有充分了解，并能有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，一天他在給學(xué)生布置課外作文作業(yè)的時(shí)候說(shuō)，春天到了，請(qǐng)同學(xué)們利用周末走向大自然仔細(xì)觀察并完成一篇記錄和描述春天的作文，緊接著，孫老師根據(jù)全班學(xué)生的能力分別提出了要求，他對(duì)程度低的學(xué)生說(shuō)，請(qǐng)你們?cè)诟惺艽禾鞎r(shí)，用手機(jī)如實(shí)拍下春天的景象，錄下百鳥的聲音，對(duì)程度中等的學(xué)生說(shuō)，請(qǐng)你們用自己的語(yǔ)言描繪出春天的景象，對(duì)程度較高的學(xué)生說(shuō)，請(qǐng)你們引用或借鑒中外名言詩(shī)句描寫美麗的春天。

結(jié)合材料，分析孫老師在教學(xué)中貫徹了哪些教學(xué)原則。

【答案解析】

99.【參考答案】

(1)材料中學(xué)生的行為體現(xiàn)了低年級(jí)小學(xué)生特有的年齡特征：

①想象力進(jìn)一步豐富和發(fā)展，對(duì)想象和現(xiàn)實(shí)之間沒有明確的界限。材料中學(xué)生問“我能成為齊天大圣嗎?”“你喜歡熊大還是熊二?”體現(xiàn)了想象力發(fā)展的特征。

②觀察力的迅速發(fā)展，有很大的具體性和直觀性。材料中學(xué)生問“太陽(yáng)為什么白天出來(lái)……”體現(xiàn)出了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的直觀細(xì)致觀察。

③對(duì)世界有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。材料中在觀察到諸多現(xiàn)象之后，孩子們特別喜歡問問題，對(duì)世界的探索欲、好奇心與日俱增。

(2)面對(duì)學(xué)生的稀奇古怪的問題，老師應(yīng)該采取如下做法：

①樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的獨(dú)特性，遵循學(xué)生發(fā)展的階段特征，保護(hù)學(xué)生的好奇心，接納學(xué)生的稀奇古怪的問題。

②堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià)，對(duì)極具創(chuàng)造性的回答，予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

③創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能容忍、支持標(biāo)新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”。敢于大膽發(fā)問，大膽質(zhì)疑。

④重視非邏輯思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，進(jìn)行豐富想象，而不拘泥于常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極交流、討論得出答案。

100.【參考答案】

孫老師在教學(xué)中主要貫徹了直觀性原則、理論聯(lián)系實(shí)際的原則、量力性原則、因材施教原則。

(1)直觀性原則是指在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生直接感知事物、模型或通過教師用形象語(yǔ)言描繪教學(xué)對(duì)象，使學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。材料中孫老師讓學(xué)生利用周末的時(shí)間走向大自然、觀察大自然，讓學(xué)生對(duì)春天有直觀的感知和認(rèn)識(shí)。

(2)理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)要以學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)為主導(dǎo)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問題和解決問題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用。材料中孫老師鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然仔細(xì)觀察萬(wàn)物，將課堂中書本上描述的春天與現(xiàn)實(shí)生活中的春天進(jìn)行結(jié)合，達(dá)到對(duì)春天萬(wàn)物特點(diǎn)的準(zhǔn)確理解和運(yùn)用。

(3)量力性原則又稱可接受性原則，是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，是他們能夠接受的，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。材料中，孫老師根據(jù)全班學(xué)生的實(shí)際能力水平，提出了三種難度不同的要求，體現(xiàn)了在學(xué)生能力范圍內(nèi)進(jìn)行教學(xué)。

(4)因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實(shí)際情況、個(gè)別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的發(fā)展。材料中孫老師針根據(jù)小學(xué)生的思維主要是具體形象思維等認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，采用直觀性教學(xué)，又根據(jù)學(xué)生的能力不同，提出不同要求，都體現(xiàn)了因材施教原則。

關(guān)注公眾號(hào)