教師招聘高中語(yǔ)文《紅燭》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-26 14:05 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

(三)研讀課文，深入分析

1.提問(wèn)：“蠟炬成灰淚始干”放在開頭有什么作用?

明確：開頭引用詩(shī)句是為了確立詩(shī)歌的整體基調(diào)，為之后的情感的宣泄做鋪墊。假如詩(shī)人在開頭就大肆地表達(dá)“紅燭啊!”的熱烈的情感，這未免有些突兀。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”原意是表達(dá)詩(shī)人深深的思念之情。在這里是借用文學(xué)作品中蠟燭犧牲和奉獻(xiàn)的象征意義，說(shuō)明了詩(shī)人對(duì)蠟燭“燒蠟成灰”的高度認(rèn)可。下文是詩(shī)人對(duì)紅燭的逐漸認(rèn)識(shí)以及情感的層層遞進(jìn)。

2.提問(wèn)：“紅燭”與“蠟炬”這一古典意象有何不同?詩(shī)人賦予蠟炬新的含義，這新的含義是什么?紅燭相較于蠟炬多了色彩——紅色。紅色有何特別的象征意義?

明確：“紅”象征著赤誠(chéng)。紅燭的“紅”是詩(shī)人眼中理想的顏色，也就是詩(shī)人理想的赤誠(chéng)，這份赤誠(chéng)結(jié)合詩(shī)人的內(nèi)心即理想的人格。由此可知，紅燭的顏色隱喻著詩(shī)人理想的人格。.

古人多用蠟燭來(lái)表達(dá)自己的思念或離別傷感之情。古典意象中蠟炬的犧牲奉獻(xiàn)蒙上了一層悲傷、悲哀之感，而紅燭的情感色彩是壯美的。

3.提問(wèn)：詩(shī)歌的語(yǔ)言獨(dú)具特色，這首詩(shī)每一節(jié)反復(fù)地以“紅燭啊!”開頭，“紅燭”作為解讀文本的關(guān)鍵詞，它在每一節(jié)中是以什么形式呈現(xiàn)的?

明確：這首詩(shī)運(yùn)用比喻的修辭手法來(lái)表現(xiàn)紅燭，而且更多的是一種隱喻。

詩(shī)歌的第一節(jié)是關(guān)于紅燭顏色的隱喻，紅燭的“紅”象征著赤誠(chéng)，隱喻著詩(shī)人理想的人格。詩(shī)歌的第二、三節(jié)描述的是紅燭的結(jié)構(gòu)隱喻，將紅燭的燒蠟成灰比喻無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。從詩(shī)歌的第四節(jié)開始，詩(shī)人賦予紅燭使命，寄予它熱烈的期望，這是紅燭的功能隱喻。

4.提問(wèn)：第二節(jié)詩(shī)人以設(shè)問(wèn)的形式發(fā)出疑惑思考，該如何理解?

明確：詩(shī)人將紅燭擬人化，連續(xù)三個(gè)問(wèn)句表示詩(shī)人對(duì)紅燭的疑問(wèn)。燒蠟成灰是紅燭的屬性，詩(shī)人運(yùn)用反問(wèn)的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈地提出既然蠟是紅燭的軀體，火是紅燭的靈魂，燒蠟成灰才能燒出它的光來(lái)，這是自然的法則。這里是將紅燭的形體隱喻紅燭燒蠟成灰釋放光芒的屬性，即通過(guò)犧牲自己帶來(lái)光明。

5.提問(wèn)：其中，詩(shī)人吶喊道“燒破世人的夢(mèng)，燒沸世人的血——也救出他們的靈魂，也搗破他們的監(jiān)獄!”這里“燒破”“燒沸”“搗破”三個(gè)詞好在哪里?

明確：“破”字具有沖擊力，能夠體現(xiàn)紅燭燃燒的徹底以及其燃燒的力量之大。“沸”是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，體現(xiàn)翻滾、洶涌之態(tài)。蠟燭要燒沸世人的血，激發(fā)他們的情緒，使他們?yōu)楦淖兒诎档默F(xiàn)實(shí)而奮起。

6.提問(wèn)：在第五節(jié)到第八節(jié)中，詩(shī)人提出疑問(wèn)“既已燒著，又何苦傷心流淚”?這句話怎么理解?

明確：燃燒是紅燭的使命，紅燭是擬人化的形象，代表詩(shī)人。紅燭是具有情感的人的形象，紅燭燃燒之時(shí)便是他傷心流淚的開始。紅燭越是傷心流淚，它的形象就越偉大。“流罷!”表示了堅(jiān)決，要照亮這個(gè)黑暗的世界，只能徹底地流淚。

7.提問(wèn)：在詩(shī)歌的最后，詩(shī)人對(duì)紅燭無(wú)私奉獻(xiàn)的精神做了總結(jié)——“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”。這個(gè)“問(wèn)”字有何意義?

明確：所謂耕耘指辛勤的勞動(dòng)，詩(shī)人以此勉勵(lì)自己要像紅燭一樣燃燒自己放出光芒，為所信奉的主義奉獻(xiàn)一生。以“問(wèn)”直抵靈魂，將紅燭的精神作為一生的信條和追求。前后有兩個(gè)問(wèn)，“但” 字用來(lái)強(qiáng)調(diào)后半句之“問(wèn)”，體現(xiàn)了“耕耘”的重要性。

8.提問(wèn)：你認(rèn)為不同方面的隱喻對(duì)構(gòu)成和生成作品的意境有何作用和效果?

明確：“紅燭”是這首詩(shī)的詩(shī)眼，它是貫穿全詩(shī)的主心骨。詩(shī)人主要運(yùn)用隱喻的修辭手法，從紅燭的顏色隱喻、形體隱喻、功能隱喻、使命隱喻等幾個(gè)方面建構(gòu)起語(yǔ)篇，賦予詩(shī)篇深遠(yuǎn)的含義。

(四)鞏固拓展，提升認(rèn)知

提問(wèn)：《紅燭》是一首詠物詩(shī)。詠物，或托物言志，或借物抒懷。聞一多借“紅燭”這一意象，言了何志，抒了何懷?

要求：結(jié)合時(shí)代背景，感受詩(shī)人情懷。

點(diǎn)撥：紅燭燒蠟成灰，為創(chuàng)造光明而徹底犧牲自我;紅燭傷心落淚，為創(chuàng)造光明而忍受各種苦痛;紅燭以“莫問(wèn)收獲，但問(wèn)耕耘”的價(jià)值訴求，追尋將個(gè)體無(wú)私奉獻(xiàn)于并不美好的時(shí)代的決心……紅燭的這些品質(zhì)，代表的是詩(shī)人內(nèi)心中秉持的價(jià)值觀念。在20世紀(jì)20年代初的社會(huì)大變革中，詩(shī)人懷揣赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)愛(ài)民之心，可能通過(guò)自身的奉獻(xiàn)而喚醒世人沉睡的靈魂，為世界帶來(lái)“慰藉的花兒”和“快樂(lè)的果子”?？梢哉f(shuō)，“紅燭”就是詩(shī)人光輝人格的寫照。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

結(jié)合《紅燭》，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬?duì)“青春的價(jià)值”的思考。

(六)實(shí)際演練，布置作業(yè)

1.課外選讀《紅燭》詩(shī)集中的其他愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，下堂語(yǔ)文課上進(jìn)行朗誦比賽。

2.學(xué)寫一篇以愛(ài)國(guó)為主題的現(xiàn)代詩(shī)歌。

五、板書設(shè)計(jì)