教師招聘高中語(yǔ)文《諫太宗十思疏》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-26 13:52 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

尊敬的各位老師，大家上午好。我是應(yīng)聘初中語(yǔ)文教師的1號(hào)考生。今天我給大家?guī)?lái)的說(shuō)課題目是《諫太宗十思疏》，下面開(kāi)始我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

教材分析的過(guò)程，就是教師不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和加深對(duì)教育理論理解的過(guò)程。所以，先談?wù)勎覍?duì)教材的理解。

《諫太宗十思疏》是部編版高中語(yǔ)文必修下冊(cè)第八單元的一篇文言文奏疏。作者針對(duì)太宗驕矜之心日滋的情況，以這篇“十思”疏嚴(yán)肅地告誡皇帝要認(rèn)真地檢點(diǎn)自己的思想，約束自己的行為。本文內(nèi)容充實(shí)，一氣呵成，結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，語(yǔ)言簡(jiǎn)明，雖大量采用對(duì)偶、排比，卻不拘聲律、不事雕琢，用典既不太多，化得亦自然貼切。全篇論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分，口氣既嚴(yán)肅又謙恭;說(shuō)明問(wèn)題時(shí)直言不諱、語(yǔ)重心長(zhǎng)，態(tài)度懇切，同時(shí)文思曲折、跌宕有致，很具說(shuō)服力。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)學(xué)生提升文言文閱讀能力和鑒賞能力有很大的幫助。

語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得的語(yǔ)言知識(shí)與語(yǔ)言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)。主要包括“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面。因此，我將本堂課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)為：

1.掌握文中實(shí)詞、虛詞、特殊句式等文言知識(shí)。

2.領(lǐng)悟文章中心論點(diǎn)“思國(guó)之安者，必積其德義”及“十思”的積極意義。

3.學(xué)習(xí)文章用比喻說(shuō)理的寫作手法，把握作者反復(fù)開(kāi)導(dǎo)、循循善誘的高超勸諫藝術(shù)，不斷提高說(shuō)話技藝。

4.體會(huì)魏征敢于直諫的精神品格和忠君愛(ài)國(guó)的思想情感，樹(shù)立正確的人生觀、苦樂(lè)觀;培養(yǎng)謙虛謹(jǐn)慎、虛心聽(tīng)取他人意見(jiàn)的品質(zhì)，繼承勤儉樸實(shí)的優(yōu)良傳統(tǒng)。

依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教學(xué)目標(biāo)的分析，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是體會(huì)中心論點(diǎn)，理清論證思路，學(xué)習(xí)文章以喻立論說(shuō)理的寫作方法，體會(huì)本文富于變化的語(yǔ)言特色。難點(diǎn)是理解“十思”內(nèi)容及其意義。

二、說(shuō)學(xué)情

教師在備課時(shí)不僅要科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，更要充分地了解學(xué)生的情況，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析。

對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)文言文的知識(shí)有了一定的積累，但是對(duì)其中的寫法和文中蘊(yùn)含的作者觀點(diǎn)把握性不強(qiáng)，為此應(yīng)突出誦讀，讓學(xué)生在理解文章內(nèi)容、把握文章表現(xiàn)手法的基礎(chǔ)上，對(duì)文言知識(shí)、作者觀點(diǎn)、寫作特色等重點(diǎn)通過(guò)品讀進(jìn)行梳理，以期學(xué)以致用，不斷提升古文閱讀鑒賞能力。

三、說(shuō)教學(xué)方法

選擇好的教學(xué)方法能使語(yǔ)文教學(xué)事半功倍。因此，針對(duì)本節(jié)課，我采用的教學(xué)方法是：朗讀體會(huì)法、引導(dǎo)啟發(fā)法、多媒體呈現(xiàn)發(fā)。通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生多次反復(fù)朗讀，體會(huì)文言文的語(yǔ)言特色。多媒體呈現(xiàn)背景知識(shí)幫助學(xué)生理解文章觀點(diǎn)。同時(shí)采取小組討論的形式，引導(dǎo)關(guān)注文章寫法和主旨，幫助學(xué)生更好地感悟文章。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

為了突出教學(xué)的重難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，我緊扣課標(biāo)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)引據(jù)史實(shí)，導(dǎo)入課題

開(kāi)始上課時(shí)，我會(huì)設(shè)置這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：諷諫帝王，是一件冒險(xiǎn)的事。批“龍鱗”，逆“圣聽(tīng)”，需要大勇與大智。在古代，多少忠臣義士因?yàn)楸M忠直諫，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原的故事流傳千古。然而，唐代卻有這樣一位大臣，不但沒(méi)有招來(lái)殺身之禍，反而經(jīng)常得到唐太宗的表?yè)P(yáng)，他是誰(shuí)呢?今天讓我們一起學(xué)習(xí)出自魏征之手被歷史學(xué)家稱為千古金諫的《諫太宗十思疏》。這樣的設(shè)計(jì)可以幫助我快速吸引學(xué)生的注意力，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的魅力。

(二)初讀課文，整體感知

上課之初，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，之后學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，自主介紹作者及本篇課文的寫作背景，教師用多媒體出示：

魏征：唐代文學(xué)家、政治家、史學(xué)家。生性剛直，善于直言諍諫，竭誠(chéng)以事太宗，深得信任。

寫作背景：唐朝初年，唐太宗常以隋朝的暴政為戒，節(jié)私欲，明賞罰，廣開(kāi)言路，積極納諫。到了貞觀中期，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力日強(qiáng)，于是唐太宗漸漸驕奢忘本。正直的魏征對(duì)此深感擔(dān)憂，貞觀十一年(公元637年)從三月到七月，五個(gè)月內(nèi)他一連給唐太宗上了四疏，勸太宗勵(lì)精政道，鞏固統(tǒng)治。本文便是四疏中的一篇，闡明了要“居安思危，戒奢以儉”的道理。據(jù)說(shuō)太宗看到奏疏后非常感動(dòng)，表示從諫改過(guò)。

了解了寫作背景之后，要求學(xué)生自主解釋文題，教師補(bǔ)充：

①諫：規(guī)勸。

②十思：十條值得思考的情況。

③疏：奏議文體的一種，奏議類文章是古代臣屬進(jìn)呈給帝王的奏章的統(tǒng)稱，包括奏、議、疏、表、對(duì)策等。疏，是分條陳述的意思。有名的“疏”類文章有《論貴粟疏》(晁錯(cuò))、《諫逐客疏》(李斯)、《論積貯疏》(賈誼)等。

題目的意思：魏征向唐太宗規(guī)勸十條值得思考的情況。

之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，并提出以下要求：

1.聽(tīng)錄音，學(xué)生糾正字音，注意斷句，同時(shí)體會(huì)思想感情。

2.指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥正確的朗讀方法，如節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)速。

3.同桌合作，借助工具書和課下注釋，理解本文的文言知識(shí)，包括實(shí)詞、虛詞、句式等。

4.教師根據(jù)學(xué)生反饋，點(diǎn)撥講解重要詞句：

(1)古今異義詞

①求木之長(zhǎng)者，必固其根本。

根本，古義：樹(shù)木的根部，在土里的那部分;今義：事物的根源或最重要的部分。

②樂(lè)盤游，則思三驅(qū)以為度。

以為，古義：“以之為”的省略，即“把……當(dāng)作”;今義：認(rèn)為。

③傲物則骨肉為行路。

骨肉，古義：指父母兄弟子女;今義：親生骨肉。

(2)詞類活用

①則思江海下百川

下：名詞作動(dòng)詞，居于……之下。

②君人者，誠(chéng)能見(jiàn)可欲。

君：名詞作動(dòng)詞，做君主，統(tǒng)治。

③人君當(dāng)神器之重，居域中之大。

重：形容詞作名詞，重任、重權(quán);大：形容詞作名詞，重位。

④簡(jiǎn)能而任之，擇善而從之。

能：形容詞作名詞，有才能的人;善：形容詞作名詞，好的意見(jiàn)。

⑤必固其根本。

固：形容詞的使動(dòng)用法，使……牢固。

⑥知止以安人。

安：形容詞的使動(dòng)用法，使……安寧。

⑦正身以黜惡。

正：形容詞的使動(dòng)用法，使……端正。

(3)通假字

①振之以威怒：“振”通“震”，威嚇。

②簡(jiǎn)能而任之：“簡(jiǎn)”同“揀”，選拔。

(4)重要虛詞

之：

①臣聞求木之長(zhǎng)者結(jié)構(gòu)助詞，用在主謂之間，取消句子獨(dú)立性。

②人君當(dāng)神器之重，居域中之大均是結(jié)構(gòu)助詞，的。

③豈取之易而守之難乎? 均是代詞，指代天下。

以：

①夫在殷憂，必竭誠(chéng)以待下。連詞，表目的，可譯為“來(lái)”。

②雖董之以嚴(yán)刑。介詞，用。

③將有作則思知止以安人。連詞，表目的，可譯為“來(lái)”。

而：

①源不深而望流之遠(yuǎn)。連詞，表轉(zhuǎn)折。

②則思謙沖而自牧。連詞，表遞進(jìn)。

(5)文言句式

①斯亦伐根以求木茂，塞源而欲流長(zhǎng)者也——判斷句。

②雖董之以嚴(yán)刑，振之以威怒——狀語(yǔ)后置句。

③則思知足以自戒，則思謙沖而自牧——賓語(yǔ)前置句。

學(xué)生在學(xué)習(xí)文章的詞句之后，我會(huì)將全班分成6個(gè)學(xué)習(xí)小組，其中3個(gè)為翻譯組，3個(gè)為糾錯(cuò)組。翻譯組的任務(wù)是詳細(xì)翻譯指定句子，與之配對(duì)的糾錯(cuò)組的任務(wù)是訂正翻譯組的錯(cuò)誤，并指出相關(guān)的文言語(yǔ)法現(xiàn)象，提醒其他同學(xué)此句中必須重點(diǎn)關(guān)注的實(shí)詞、虛詞等。

此環(huán)節(jié)最后，我會(huì)提出問(wèn)題本文是一篇鞭辟入里的論說(shuō)文，文章的論證思路是什么?要求學(xué)生自讀課文，同桌合作完成梳理。師生共同總結(jié)得出：這篇諫文主旨明確，論證思路縝密，環(huán)環(huán)相扣。文章論說(shuō)的中心是：“思國(guó)之安者，必積其德義。”文章先從“積其德義”“居安思危”“戒奢以儉”對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)治久安說(shuō)起;接著從它的反面“縱情傲物”會(huì)導(dǎo)致喪失民心、危及社稷來(lái)間接闡述論點(diǎn);道理既明，然后據(jù)此提出“十思”，將“居安思危，戒奢以儉”進(jìn)一步具體化，用以說(shuō)明“積其德義”的落實(shí)方法和實(shí)踐辦法;同時(shí)指明長(zhǎng)期保住人心歸向，便會(huì)達(dá)到國(guó)家的長(zhǎng)治久安。

這個(gè)環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和文言文的感知能力。

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