教師招聘高中語文《故都的秋》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-26 13:36 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

3.秋蟬殘鳴

教師提問學(xué)生：北方的蟬聲與南方的蟬聲有何不同?從“秋蟬的殘聲”中品味到作者怎樣的心緒?要求學(xué)生同桌交流，教師點(diǎn)名回答出：在北方，因?yàn)樘幪幎加袠?，而且房子低。到處都能聽到蟬的鳴叫。而南方則不同，只有去郊外才能聽到。北平處處可見秋蟬，時(shí)時(shí)可聽殘聲，每刻都引發(fā)人的思緒，叩擊人的心扉。蕭瑟的氣氛籠罩著故都，讓人頓生“悲涼”之感。

4.秋雨話涼

首先教師提問學(xué)生：北國秋雨的特點(diǎn)是什么?比南方“奇”在何處?要求學(xué)生同桌交流，教師點(diǎn)名回答出：國秋雨的特點(diǎn)：奇、有味、像樣。“奇”在：天陰風(fēng)來雨下，雨過云卷天晴，正所謂來去匆匆。

接著教師提問學(xué)生：在北國秋雨圖中，作者特意加入了雨中“都市閑人”的對(duì)話，其用意何在?要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充：在一層秋雨過后，兩個(gè)都市閑人從故都的秋景中走出來，眉目已被忽略，但卻穿著很厚的青布單衣或夾襖，從他們那“咬著煙管”的舉止里，那“緩慢悠閑”的聲調(diào)中，我們不難品出一個(gè)“閑”字來，那是一份瀟灑。而從那簡短的對(duì)話中，便開始了感情和心緒的交流。一個(gè)“唉，天可真涼了”另一個(gè)“一層秋雨一層涼啦!”從彼此的嘆答中，使我們感覺到他們已陶醉在彼此說話的腔調(diào)和韻味中，陶醉在彼此感情契合的落寞和感傷之中。作者用這樣的京腔京調(diào)，用這“落寞和感傷”的京味來烘托“清、靜、悲涼”的北國秋味。

最后教師提問學(xué)生：文章至此已寫了青天下馴鴿的飛聲、秋蟬的衰弱的殘聲、息列索落的雨聲、緩慢悠閑的人聲，寫了這么多聲音，有人聲鼎沸、熱鬧非凡的感覺嗎?為什么?要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充：沒有，如果是車水馬龍，人聲鼎沸，就不會(huì)聽見馴鴿飛翔的聲音、息列索落的雨聲、都市閑人的寒喧聲。這里作者運(yùn)用了襯托的手法，以動(dòng)襯靜，以有聲襯無聲，以聲音反襯故都的寂靜和自己的孤獨(dú)，凄冷。息列索落的秋風(fēng)秋雨之日，伴著衰弱的蟬聲的天籟，和著鴿哨的鳴叫，遠(yuǎn)處傳來荒野的鐘聲，作者連細(xì)微的掃帚聲也仿佛聽得真真切切。說明故都的秋特別靜。

5.秋果勝景

首先教師提問學(xué)生：北方的果樹有何特點(diǎn)?重點(diǎn)寫了什么?目的是什么?要求學(xué)生同桌交流，教師點(diǎn)名回答出：北方果樹處處都是，作者重點(diǎn)寫了秋天的棗樹。勝月秋果的描述，目的在于表述作者對(duì)故都金秋的熱愛和留戀。

接著教師提問學(xué)生：秋果勝景中，為何又出現(xiàn)了北風(fēng)黃塵?要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充：用北風(fēng)黃塵反襯秋果奇景，在對(duì)故都金秋的熱愛眷戀中還表達(dá)出一種悲涼感：因?yàn)榧t棗之后，風(fēng)來冬到，好景不長。

6.再悟秋思

首先教師提問學(xué)生：結(jié)合“比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝”談?wù)劚眹那锖湍蠂那镒畲蟮膮^(qū)別在哪?要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充：南國之秋與北國之秋的最大區(qū)別在于：味。而文中的這四個(gè)比喻又是從飲食文化入手，讓人從飲食中的“味”去領(lǐng)悟秋之“味”，讓人從形象的“味”去品味抽象的“味”。北國之秋就像“白干、饃饃、大蟹、駱駝”，讓人感到味烈、味深、味濃、味久，而南國之秋就像“黃酒、稀飯、鱸魚、黃犬”，讓人感到味潤、味淺、味淡、味短。用如此豐富生動(dòng)的意象令人讀后回味悠長，明了于胸。

接著教師提問學(xué)生：作者飽嘗到了故都怎樣別具一格的秋“味”?要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充：天的顏色是“很高很高的碧綠”，比南方的天有“味”;那花開的有“味”，因?yàn)樗嗨{(lán)白，或凄然于“破壁腰中”，或默然于眾人腳下，由稀疏的秋草陪襯;那蟬叫得有“味”，因?yàn)樵谀戏剑瑒t“非要到郊外或山上才能聽得到的”;那雨下得有“味”，因?yàn)樗饶戏降挠晗碌闷妫碌孟駱?那風(fēng)刮得有“味”，因?yàn)樗构识汲闪藟m沙灰土的世界;那都市閑人侃得有“味”，因?yàn)槟欠窖院限H而美妙，落寞感傷卻又韻味十足。

最后教師提問學(xué)生：作者為什么把秋景看得如此的“清靜與悲涼”呢?要求學(xué)生小組討論交流，教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生代表發(fā)言，教師歸納補(bǔ)充：客觀方面：故都秋天的景物多姿多彩。主觀方面：①社會(huì)環(huán)境的黑暗。②個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感。文人見落花而傷春，看流水而感時(shí)。他需要這樣的景物來排遣內(nèi)心的憂郁煩悶，把復(fù)雜微妙而又難言的情懷寄寓在秀麗的自然景物之中委婉而又曲折地表達(dá)出來。③在杭州期間，郁達(dá)夫提倡靜的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。本文正是寫于此時(shí)，所以他眼中的景無不是內(nèi)心情感的外化，真是“而今識(shí)盡愁滋味”，不寫不休。從而表達(dá)了作者對(duì)故都的秋的眷念與熱愛之情。

這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以讀激情，以讀促悟，以情助讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀感悟能力和自主合作探究能力。

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