教師公開招聘考試語(yǔ)文模擬題答案解析

http://shoucloud.cn 2019-09-29 09:33 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、單項(xiàng)選擇題

1.B

【解析】A項(xiàng)“倔強(qiáng)”應(yīng)讀“jué”;C項(xiàng)“剽悍”應(yīng)讀“piāo”、“玲瓏剔透”應(yīng)讀“tī”;D項(xiàng)“咫尺”應(yīng)讀“zhǐ”;注意B項(xiàng)“媲美”不讀“pìn”，而讀“pì”。

2.D

【解析】A項(xiàng)“拔涉”應(yīng)為“跋涉”;B項(xiàng)“鄭重其是”應(yīng)為“鄭重其事”;C項(xiàng)“詰則”應(yīng)為“詰責(zé)”、“引頸受戳”應(yīng)為“引頸受戮”。

3.C

【解析】C項(xiàng)重讀為“你”，根據(jù)整個(gè)句子的意思，“你”在此句中只是強(qiáng)調(diào)“是你，而不是別人”能說得清楚這件事，而并沒有“你是始終在場(chǎng)的目擊者”之意。

4.C

【解析】“辯論”用于兩者之間，“評(píng)判”側(cè)重指一方，因此，第一個(gè)空應(yīng)為“辯論”;“評(píng)判”指“評(píng)價(jià)、判斷”，“修正”指“修改、改正”，按照一般地邏輯，應(yīng)該是先“評(píng)價(jià)、判斷”，指出其不對(duì)的地方，然后再進(jìn)行“修改、改正”，因此第二空填“評(píng)判”，第三空填“修正”。

5.A

【解析】B項(xiàng)語(yǔ)序不當(dāng)，“發(fā)揮充分”應(yīng)為“充分發(fā)揮”;C項(xiàng)“還可以提供網(wǎng)上視頻點(diǎn)播和遠(yuǎn)程教育等智能化、個(gè)性化”，成分殘缺，應(yīng)為“還可以提供網(wǎng)上視頻點(diǎn)播和遠(yuǎn)程教育等智能化、個(gè)性化的服務(wù)”;D項(xiàng)歧義，專題報(bào)告和講座是同一個(gè)主題還是各是各的主題，可改為“今天下午，我們聆聽了秦華老師關(guān)于如何適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要、做合格大學(xué)生的專題報(bào)告和講座。”

6.C

【解析】雙引號(hào)的作用常見的有以下幾種：a.表引用 b.表特定稱謂 c.表特殊含義 d.表強(qiáng)調(diào) e.表否定和諷刺。此題中，A、D項(xiàng)為擬人修辭的運(yùn)用，B項(xiàng)為比喻修辭的運(yùn)用，均不需用雙引號(hào)，只有C項(xiàng)，“偉大”與“雄壯”一樣，在此均表“強(qiáng)調(diào)”，因此，要用雙引號(hào)。

7.B

【解析】此題可用排除法，顯然，A、C、D項(xiàng)都是沒有問題的，故B項(xiàng)錯(cuò)誤。B項(xiàng)應(yīng)為設(shè)問句。

8.C

【解析】字?jǐn)?shù)相等、詞性相當(dāng)、結(jié)構(gòu)相稱、節(jié)奏相應(yīng)、平仄相諧、內(nèi)容相關(guān)是對(duì)聯(lián)的六大特點(diǎn)。通常，我們可以首先從字?jǐn)?shù)、詞性和結(jié)構(gòu)三方面來考慮。此題中所給上聯(lián)的詞性和結(jié)構(gòu)為“量詞+名詞+動(dòng)詞+名詞+形容詞”，據(jù)此，很容易選出答案為C。

9.B

【解析】A項(xiàng)《秋浦歌》的作者應(yīng)為李白，而不是杜甫;C項(xiàng)《哈姆萊特》是劇本，不是小說;D項(xiàng)《德國(guó)——一個(gè)冬天的童話》的作者是海涅，體裁是詩(shī)歌。故正確的選B。

10.C

【解析】做此類題，常用方法為排除法。根據(jù)下面的選項(xiàng)，③肯定是排在第一的，接下來是⑤，是②，還是①?分析各句可知，④中的“那種快樂”指的是②中所提到的快樂，⑤中的“它”指①中的“語(yǔ)文”，因此②在④前面，①在⑤前面，對(duì)照選項(xiàng)可知，答案選C。

二、填空題

11.綠色;藍(lán)色

12.魯智深;吳用

13.人不知而不慍，不亦君子乎?

14.《鋼鐵是怎樣煉成的》;尼古拉·奧斯特洛夫斯基

15.晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄

三、閱讀題

16.【參考答案】

(1)①D ②B

【解析】①中，題干所給句子中的“食”為動(dòng)詞，意思是“吃”。A項(xiàng)為名詞，表示“吃的”;B項(xiàng)雖為動(dòng)詞，但意義不同，為“喂養(yǎng)”;C項(xiàng)為名詞，可譯為“食物”。故答案選D。

②中，題干所給句子中的“去”可譯為“消除”，而AD兩項(xiàng)均表“失去”，C項(xiàng)表“離開”，故答案選B。

(2)菱角生長(zhǎng)在水中，(他)卻說是在土里生長(zhǎng)的，這是因?yàn)樗銖?qiáng)地把不知道的當(dāng)作知道的。

(3)人不可能什么都懂，但不能不懂裝懂。如果不懂裝懂，就難免露餡出丑。

17.【參考答案】

(1)面對(duì)挫折不退縮的精神;善良的心和勤于思考的腦袋

(2)詳寫這一情節(jié)，交代了迪斯尼與小老鼠相處并產(chǎn)生感情的過程，為下文迪斯尼創(chuàng)作靈感的產(chǎn)生作鋪墊，突出了文章的中心。

(3)觸發(fā)創(chuàng)作靈感，創(chuàng)造出老鼠的卡通形象，并取得成功。

(4)山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。

18.【參考答案】

爬天都峰(第一課時(shí))

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)生認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字;會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字;能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)，并初步感知文章內(nèi)容。

2.過程與方法目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力和對(duì)文章進(jìn)行初步感知的能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步懂得做任何事情都應(yīng)該不怕困難的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字;會(huì)寫“爬、峰”等11個(gè)生字;能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生初步感知文章內(nèi)容并初步領(lǐng)會(huì)做任何事情都應(yīng)該不怕困難的道理。

教學(xué)過程：

一、以舊引新，扣題導(dǎo)入

1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰(shuí)愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3.這篇課文寫誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點(diǎn)生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學(xué)情況。

a.小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片，互相認(rèn)讀、正音。

b.全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

c.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

三、通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

石級(jí)：石頭臺(tái)階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米，寬不過1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

四、指導(dǎo)寫字，掌握筆順

1.教師范寫“辮”字，提示書寫時(shí)左中右三部分要寫得緊湊，學(xué)生描一遍、臨一遍。

2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書寫其余生字。

五、布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.積累文中第2段描寫天都峰又高又陡的句子。

六、板書設(shè)計(jì)

爬天都峰

石級(jí) 仰望 攀著 心顫 鯽魚背

爬山前

爬山時(shí)

爬山后

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力：理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我“和老爺爺如何在相互的鼓舞下，堅(jiān)定信心、取得成功的過程。

2.過程與方法：通過課件感受天都峰的“又高又陡”，進(jìn)而體會(huì)“我”和老爺爺爬山前的心理活動(dòng);通過朗讀，學(xué)習(xí)并討論、了解爬山的過程，培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生善于從別人身上汲取力量，不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互的鼓舞下，堅(jiān)定信心、取得成功的過程。

教學(xué)過程：

一、緊扣課題，承前啟后

1.過程作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?

討論后使學(xué)生明白：因?yàn)樘於挤甯叨?，?ldquo;爬”更能準(zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

二、深入讀議，體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點(diǎn)勾畫，想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導(dǎo)讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等，讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

a.出示第4段重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流，從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

b.體會(huì)“我”的心理，指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

a.學(xué)生讀書圈劃。

b.學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c.引讀第7段，從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

d.體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅，指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

三、啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

a.老爺爺來到天都峰腳下，心里怎么想

b.他看見了小妹妹，心里又怎么想呢

c.后來，他是怎樣爬上天都峰的?

2.小組討論、交流，讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì)，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)摹Ｖ笇?dǎo)朗讀。

四、總結(jié)課文，明白道理

1.讀爸爸的話，討論“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

2.你從“爸爸”所說的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

教師評(píng)點(diǎn)：在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步，不管多大的困難也能克服。

五、課外延伸，培養(yǎng)能力

1.這幾天，你是不是把自己課余生活記錄下來了呢?請(qǐng)你把一周學(xué)做的事情記錄下來，別忘了寫上自己的收獲、感受。

2.集體交流。

六、板書設(shè)計(jì)

天都峰

天都峰高而陡——奮力攀爬(攀著、手腳并用)——終于爬上

互相汲取力量

責(zé)任編輯：張欣