教師招聘初中語文《愛蓮說》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-25 10:33 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

3.提問：你認為蓮花有哪些高尚品質(zhì)?

要求：學(xué)生齊讀文章描寫蓮花的句子，同桌之間交流討論。

明確：

生長環(huán)境：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——生性高潔，不與世俗同流合污;

體態(tài)香氣：“中通外直，不蔓不枝，香遠益清”——正直，通達事理，行為方正;

風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”——志潔行廉，體態(tài)端莊，令人敬重而不敢輕侮。

4.提問：文章的主旨句是哪一句?

明確：蓮，花之君子者也。

5.提問：作者借蓮花形象來言君子之志，這是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的情懷?

要求：學(xué)生前后四人為一組進行小組交流討論，小組代表匯報答案，教師根據(jù)學(xué)生回答進行點撥與總結(jié)。

明確：托物言志。蓮花，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世。處美境不忘形，超然物外，剛正不阿，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是作者人格的寫照，作者借花喻人，托物抒懷，表明自己不慕權(quán)貴，潔身自好的生活態(tài)度。

6.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生再次齊讀課文，感受文章托物言志的寫法。

7.提問：課文寫了蓮，還寫了哪幾種花?分別比作什么?文章題為“愛蓮說”，為什么還要寫其他花呢?

要求：學(xué)生前后四人為一組進行小組交流討論，小組代表匯報答案，教師根據(jù)學(xué)生回答進行點撥與總結(jié)。

明確：

文章除了寫蓮花，還寫了菊花和牡丹，將這些花分別比作君子、隱逸者、富貴者。

這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。

君子是品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗，不受沾染。(不慕名利，潔身自好)

隱逸者指隱居的人。這種人的特點是志向高潔，但逃避現(xiàn)實，隱居起來。(志向高潔，隱居避世)

因為牡丹花十分濃艷，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當。富貴者的特點是追求富貴、追求名利。

作者寫菊花和牡丹更加能夠襯托出蓮花的君子形象。

8.指導(dǎo)朗讀：學(xué)生再次朗讀課文，體會作者的生活態(tài)度和情懷。

(四)鞏固拓展，提升認知

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生：作者把蓮花比作“君子”，用它的清逸，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花，寄寓了自己的理想、情志和人格操守，表達自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn)，歌頌高風(fēng)亮節(jié)的君子行為。同學(xué)們，當我們學(xué)習(xí)這篇短文的時候，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節(jié)操所感動。歷史已發(fā)展到今天，時代已今非昔比，但世間污濁之氣，腐朽之風(fēng)也會傳宗接代，仍有待我們?nèi)サ种疲デ宄?。我們?yīng)當向古代賢者學(xué)習(xí)，追求精神世界的高格，遠離物欲的誘惑，做一個品格端正、志趣高尚的人。

(五)歸納總結(jié)，深入理解

提問：這節(jié)課大家有哪些收獲?

要求：學(xué)生各抒己見，暢所欲言。學(xué)生自己總結(jié)，教師歸納補充。

教師總結(jié)：在寫法上，《愛蓮說》這篇文章具有“說”這一文體的共同特點，即托物言志。文章從“出淤泥而不染”起，以濃墨重彩描繪了蓮的氣度、蓮的風(fēng)節(jié)，寄予了作者對理想人格的肯定和追求，也反射出作者鄙棄貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的心理和其追求潔身自好的美好情操。在寫作中可以運用這樣的寫作手法，通過對客觀事物的描寫或刻畫，間接表現(xiàn)出作者的志向、意愿。采用托物言志，關(guān)鍵是志與物要有某種相同點或相似點，使物能達意而志為物核。

(六)實際演練，分層作業(yè)

1.任選一種自己喜愛植物，運用本文學(xué)習(xí)的托物言志的手法，寫一篇文章。

2.課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》。

五、板書設(shè)計