教師招聘小學(xué)語文《狼牙山五壯士》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-25 09:37 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

《狼牙山五壯士》是部編版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第二單元的精讀課文。

本文主要描寫了八路軍某七連六班的五位戰(zhàn)士為了掩護(hù)連隊(duì)主力及群眾的撤退轉(zhuǎn)移，在完成拖住敵人的任務(wù)后，為了不讓敵人追上部隊(duì)，毅然決定放棄回到主力部隊(duì)的機(jī)會(huì)，將敵人引上狼牙山頂峰棋盤陀繼續(xù)痛擊敵人，最后壯烈跳崖，英勇犧牲。課文表現(xiàn)了五壯士面對(duì)強(qiáng)敵毫不畏懼、英勇頑強(qiáng)、寧死不屈的革命主義精神和忠于黨、忠于人民、忠于祖國的精神。本單元主題為“革命歲月”，本單元的課文字里行間都飽含著強(qiáng)烈的民族精神和愛國熱情，是在語文教學(xué)中進(jìn)行愛國主義教育的極好憑借。

根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.正確讀寫“寇、懸、雹、全神貫注、熱血沸騰”等生字詞;正確流利有感情地朗讀課文;體會(huì)五位壯士的英雄形象;學(xué)習(xí)文中的點(diǎn)面結(jié)合的描寫。

2.通過反復(fù)朗讀和小組交流討論的形式，以讀促悟，品味文中對(duì)五壯士的動(dòng)作、神態(tài)等描寫和點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，提高閱讀和鑒賞能力。

3.體會(huì)五壯士對(duì)侵略者的仇恨、強(qiáng)烈的愛國主義精神和勇于犧牲的革命精神。

依據(jù)以上對(duì)于教材內(nèi)容與作用的分析以及對(duì)于教材目標(biāo)的分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的重點(diǎn)是關(guān)注五壯士戰(zhàn)斗、跳崖時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等描寫，感受五壯士勇于犧牲的英雄氣概。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法，體會(huì)其作用。

二、說學(xué)情

狼牙山五壯士的故事發(fā)生時(shí)間距離現(xiàn)在很遠(yuǎn)，而現(xiàn)在的小學(xué)生出生在新中國，他們很難想象到戰(zhàn)爭時(shí)代的苦難和當(dāng)時(shí)危急的情況，這樣就不利于激發(fā)起他們真正的感情。雖然，六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自悟能力，且樂于表達(dá)和交流，但要完全透過文字感悟文本背后蘊(yùn)含的情感還存在一定差異，所以教師要善于引導(dǎo)，通過故事背景的了解、課文內(nèi)容的理解和情感朗讀的培養(yǎng)來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和對(duì)敵人的仇恨，在感受語言文字過程中體會(huì)場面描寫中的點(diǎn)面結(jié)合的寫法。

三、說教學(xué)方法

教學(xué)方法是課堂教學(xué)的基本要素之一。語文課程最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀和鑒賞能力。在教學(xué)過程中，我會(huì)以朗讀指導(dǎo)法和啟發(fā)式教學(xué)法貫穿整個(gè)教學(xué)過程，通過引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生體會(huì)五位壯士的英雄形象和環(huán)境描寫的作用。當(dāng)然，我也會(huì)借助多媒體，通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭，體會(huì)到五壯士跳崖時(shí)的悲壯。

接下來我要說教學(xué)過程。

四、說教學(xué)過程

(一)情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

上課之初，我會(huì)采用談話導(dǎo)入的方法引導(dǎo)學(xué)生：在抗日戰(zhàn)爭年代，為了抗擊日本帝國主義的侵略，中國人民進(jìn)行了艱苦卓越的八年抗戰(zhàn)。八年中，中國大地上發(fā)生了無數(shù)可歌可泣的英雄事跡，涌現(xiàn)了千千萬萬民族英雄。今天，我們要學(xué)習(xí)的《狼牙山五壯士》，就是發(fā)生在河北省保定地區(qū)狼牙山的一個(gè)真實(shí)故事。

這樣的導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，達(dá)到“課未始，興已濃”的效果。

(二)初讀課文，整體感知

小學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，如果讓學(xué)生按照教師確定的教學(xué)目標(biāo)自由朗讀課文這樣會(huì)有事半功倍的效果。具體學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：

首先，學(xué)生自由朗讀課文，借助課下注釋自主解決生字詞，不懂的地方可借助工具書查詢或與同桌交流，我會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候巡視指導(dǎo)。我會(huì)根據(jù)學(xué)生交流情況正音析形。如“崎嶇”的韻母也要注意區(qū)別開，注意吐字清晰。“貫”字的上半部分在寫的時(shí)候要注意筆順，先寫豎折，再寫橫折，第三筆寫里面的豎，最后寫長橫。

其次，我會(huì)運(yùn)用多媒體展示日本侵華的相關(guān)資料和圖片，引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，為學(xué)生深入理解文章作鋪墊。

再次，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，這個(gè)問題不難，只要學(xué)生認(rèn)真思考，經(jīng)過概括就能夠得出答案：日軍向河北易縣狼牙山地區(qū)進(jìn)行掃蕩時(shí)，班長馬寶玉、副班長葛振林、戰(zhàn)士宋學(xué)義、胡德林、胡福才這五位英雄，為掩護(hù)群眾和主力撤退，毅然決然地把敵人引上了狼牙山棋盤陀峰頂絕路。在班長馬寶玉的帶領(lǐng)下縱身跳下了萬丈懸崖，用生命和鮮血譜寫出一首氣吞山河的壯麗詩篇。

最后，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生用小標(biāo)題的方式按照事情發(fā)展的順序，梳理出本文的脈絡(luò)。這篇文章的脈絡(luò)非常清晰，第一自然段可以概括為“接受任務(wù)”，第二自然段可以概括為“誘敵上山”，第三自然段可以概括為“引上絕路”，第四、五自然段可以概括為“頂峰殲敵”，第六到第九自然段可以概括為“英勇跳崖”。

(三)研讀課文，深入分析

在精讀環(huán)節(jié)，我會(huì)分為兩步進(jìn)行。

第一步，分析五位壯士的英雄形象。我會(huì)請(qǐng)大家快速默讀課文，找出最能觸動(dòng)你的場景，可以圈畫出相關(guān)句子，并在旁邊寫下自己的感受。之后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己找出的場景，交流學(xué)習(xí)描寫五壯士的句子。如“誘敵上山”這個(gè)場景中，班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗，讓敵人走近了，才下命令狠狠地打，副班長葛振林打一槍就大吼一聲，戰(zhàn)士宋學(xué)義，他扔手榴彈總要把胳膊掄出一個(gè)圈，胡德林和胡福才兩個(gè)小戰(zhàn)士“把臉繃得緊緊的”“全神貫注地瞄準(zhǔn)敵人射擊”，這些對(duì)五位戰(zhàn)士的動(dòng)作、神態(tài)等描寫都體現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)敵人的憤怒和痛恨。我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，反復(fù)朗讀，細(xì)細(xì)品味。針對(duì)“掄”這個(gè)字，我也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自己模擬做動(dòng)作，進(jìn)行感悟體會(huì)。在“引上絕路”這個(gè)場景中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住“走”“熱血沸騰”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)班長和其他戰(zhàn)士們自我犧牲的無私無畏的英雄氣概。在“頂峰殲敵”這個(gè)場景中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生抓住班長馬寶玉的“舉”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)他的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)文中把砸向敵人的石頭比作雹子的作用，從而體會(huì)五位戰(zhàn)士奮力殲敵的英勇。在“英勇跳崖”這個(gè)場景中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生五壯士的動(dòng)作“屹立”“望”，分別使用對(duì)比閱讀和小組交流討論的方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)五壯士視死如歸、忠于黨忠于人民的愛國情懷。接著我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，體會(huì)五壯士跳崖時(shí)的悲壯，感受他們的英雄氣概。

第二步，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫法。我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分小組交流討論，找出課文中的點(diǎn)面結(jié)合的描寫及其作用。根據(jù)小組代表匯報(bào)，我作為教師一邊總結(jié)一邊指導(dǎo)點(diǎn)撥，從而引導(dǎo)學(xué)生明確：每個(gè)特定場面中，作者先對(duì)眾多人物概括的描寫，這是“面”的描寫;再逐一寫五位戰(zhàn)士的個(gè)體表現(xiàn)，這是“點(diǎn)”的描寫。這樣寫既有利于讀者對(duì)人物形象有整體的了解，又有利于讀者真切地了解個(gè)體的具體狀況。

之后我會(huì)請(qǐng)學(xué)生分析比較文中的幾處場面描寫有何不同。這個(gè)問題，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，暢所欲言。我根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)撥，最終明確答案：“頂峰殲敵”“英勇跳崖”這兩部分，具體人物重點(diǎn)寫馬寶玉，其他的人物沒有逐一寫。而其他部分對(duì)五個(gè)人都有個(gè)體描寫。一開始對(duì)五壯士的描寫面面俱到，可以讓讀者對(duì)人物形象有總體的了解，有利于群像的塑造，后來抓住重點(diǎn)人物馬寶玉的具體描寫，有利于凸顯主體人物的壯言壯行，讓其有血有肉，形象豐滿，從而以點(diǎn)帶面，給人留下深刻的印象。

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