教師招聘小學(xué)語文《楊氏之子》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-24 11:48 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教學(xué)目標(biāo)

1.會寫梁、詣等6個生字，會認(rèn)惠、禽、曰3個生字。

2.正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。了解楊氏子與孔君平的對話內(nèi)容。

3.能借助注釋、想象、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，感受人物形象。

4.體會故事中楊氏子應(yīng)對語言的巧妙，初步感受語言的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能借助注釋、想象、聯(lián)系上下文等方法理解詞句意思，了解課文內(nèi)容。

難點(diǎn)：體會故事中楊氏子應(yīng)對語言的巧妙，體會人物形象。

三、教學(xué)方法

朗讀體會法、引導(dǎo)啟發(fā)法、小組討論法、情境教學(xué)法等。

四、教學(xué)過程

(一)故事導(dǎo)入，感受幽默

同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?給你們講一個周總理的故事。有一天，周總理在接見來訪的美國外交家基辛格時，基辛格故意發(fā)難說：“為什么你們中國人都是那么低頭彎腰的，不像我們美國人走路抬頭挺胸的。周恩來總理回答說“那是因?yàn)槟銈兠绹叩氖窍缕侣罚覀冎袊叩氖巧掀侣贰?rdquo;這位以語言尖刻而著稱的美國外交家當(dāng)時啞口無言，一時說不出話來。同學(xué)們，周總理的回答巧妙嗎?從這巧妙、機(jī)智的回答中我們感受到的是什么?(智慧)是啊，周總理的智慧體現(xiàn)在語言的交流上，這就是語言的藝術(shù)術(shù)。同學(xué)們，像這樣體現(xiàn)語言藝術(shù)的經(jīng)典故事古今流傳的很多，第三單元的學(xué)習(xí)將引領(lǐng)我們領(lǐng)會語言的魅力，今天，我們先來學(xué)習(xí)《楊氏之子》板書：楊氏之子(板書課題)

(二)初讀課文，整體感知

第一，出示課題，感受文言

1.提問：出示課題“楊氏之子”，能說說題目的意思嗎?

明確：“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。

點(diǎn)撥：“之”是助詞，相當(dāng)于“的”。

2.提問：讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方?跟之前學(xué)的哪些文章相似?

明確：這是古代漢語，也叫文言文。之前學(xué)過了《司馬光》《囊螢夜讀》《少年中國說》等

3.朗讀指導(dǎo)：大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。自由的說說你感受到的差別和不同。

明確：很難讀通順;有些字沒見過;意思不懂;句子很短……

根據(jù)學(xué)生的回答教師隨機(jī)進(jìn)行教學(xué)：

①學(xué)習(xí)生字“惠、曰、禽”，認(rèn)讀多音字“為(wèi)”“應(yīng)(yìng)”。

②結(jié)合課文中的有關(guān)字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字如“曰”在現(xiàn)代漢語中不常用;文言文中多是單音節(jié)詞等。

第二，會讀課文，理解意思

1.提問：讀課文，不但要讀正確，還要讀通順，誰能把這篇文章讀通順?

要求：邊讀課文，邊看注釋，注意停頓

點(diǎn)撥：梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠?？拙?詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅?？?指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”

重點(diǎn)講解詞句：

①“為設(shè)果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。

②“未聞孔雀是夫子家禽。”中“夫子”對古人的尊稱，在這里指代孔君平。

2.提問：誰能說說課文的意思?

明確：課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧。”小孩應(yīng)聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

(三)研讀課文，深入分析

第一：認(rèn)識人物。

賞析句子：“梁國楊氏之子九歲，甚聰惠。”

1.提問：說說你從這一句中讀懂了什么?

明確：①楊氏子只有九歲，比大家還小。

②“惠”：通“慧”，聰明的意思

③“甚”：“非常”的意思，這個字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)的淋漓盡致。

指名讀這句話，讀出楊氏子的聰明。

賞析句子：“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”

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責(zé)任編輯：欣欣