教師招聘面試初中生物《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-04 13:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、說教材

光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》是人教版七年級上冊第三單元第五章綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡第一節(jié)的內(nèi)容。主要包括兩部分的內(nèi)容，一部分是通過探究實驗讓學(xué)生理解光合作用的實質(zhì)，也是本節(jié)課的重點;一部分是光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的的應(yīng)用，讓學(xué)生理論聯(lián)系實際。

在新課程標準“以學(xué)生為主體”理念的指導(dǎo)下，我制定了以下的教學(xué)目標。

1.探究光合作用的原料和產(chǎn)物;說出光合作用的實質(zhì);舉例說明光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

2.通過實驗探究過程，提高分析、合作交流、溝通的能力。

3.通過合作學(xué)習，提高合作意識;培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度。

只有把握好教學(xué)內(nèi)容的重難點，才能有的放矢，上好一堂課。我將本節(jié)課的教學(xué)重難點制定如下：

教學(xué)重點：光合作用的實質(zhì)。

教學(xué)難點：光合作用的探究過程。

二、說學(xué)情

七年級的學(xué)生在前面通過植物細胞、生物圈中的綠色植物等對光合作用有了一定的認識，同時對科學(xué)探究的基本步驟也有了一定的了解，所以在本節(jié)課探究實驗中，我會充分考慮以上因素，先學(xué)后教，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

三、說教法

教有常法，教無定法。好的教師必須引導(dǎo)學(xué)生讓他們成為學(xué)習的主人。為了更好地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，本節(jié)課我將采用引導(dǎo)、啟發(fā)式的教學(xué)方法，輔之以任務(wù)教學(xué)法、討論法展開教學(xué)，讓學(xué)生充分融入課堂，自己思索，自由探討，從而實現(xiàn)教學(xué)目標，解決教學(xué)重難點。

四、說學(xué)法

教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，考慮到七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立思考能力，因此本節(jié)課主要采取自主探究、合作交流的學(xué)習方法。

五、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

上課之初，我會先播放一段大棚中種植綠色植株的視頻，請學(xué)生認真觀看，注意視頻中大棚為綠色植物的生長提供了哪些環(huán)境條件，在學(xué)生觀看結(jié)束后，提問：視頻中大家看到的二氧化碳檢測儀是做什么的?為什么要安裝這個儀器?由此引出新課——光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣。

這樣提問的形式，可以提供學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調(diào)動學(xué)生的思維，又讓學(xué)生對本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容有了大致的了解。

(二)新知講授

為了讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極和主動性，增強學(xué)習的自覺性，克服學(xué)生被動學(xué)習的弊病，很好的體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)指導(dǎo)思想。并適應(yīng)《新課程標準》倡導(dǎo)探究性學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手的精神。

環(huán)節(jié)一：光合作用的原料

我將呈現(xiàn)教材中比利時科學(xué)家海爾蒙的實驗圖片，請學(xué)生思考：海爾蒙對柳樹苗的生長做出了什么樣的解釋?他的解釋你認為正確嗎?是否忽略了一些因素?學(xué)生思考討論后邀請學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習的葉片的結(jié)構(gòu)，思考得出綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換，吸收二氧化碳。

再請學(xué)生自主閱讀教材中普利斯特里的實驗，注意比較試驗的區(qū)別，教師提出問題：通過這個實驗，你們得到什么結(jié)果?光合作用的原料是什么?引導(dǎo)學(xué)生思考討論，得出植物能更新由于蠟燭燃燒或呼吸而變污濁的空氣。明確水和二氧化碳也是綠色植物光合作用的原料。

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