教師職業(yè)道德——特征知多少

https://jiaoshi.huatu.com 2023-06-20 16:41 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

一、教師職業(yè)道德的特征

1.境界的高尚性

教師職業(yè)有三個層次的境界：生存境界、責(zé)任境界和奉獻(xiàn)境界。教師職業(yè)道德境界的高尚性就是要求教師要有獻(xiàn)身教育的精神。教師職業(yè)道德境界的高尚性特指第三個層次，具體體現(xiàn)為：首先，注重師德要求的高層次性。其次，強調(diào)教師職業(yè)師德要求的禁行性。

2.意識的自覺性

意識的自覺性就是教師對教師職業(yè)道德有清醒的意識和認(rèn)識，從而能夠自愿自覺地踐行職業(yè)道德。

3.行為的典范性

是指教師要在各方面以自己的行為為學(xué)生做出表率。教師職業(yè)道德行為的典范性是由兩方面決定：一是由教師勞動手段的特殊性決定的。二是由教師勞動對象的特點決定的。

4.影響的深遠(yuǎn)性

教師職業(yè)道德影響的深遠(yuǎn)性表現(xiàn)在兩方面：一是教師的職業(yè)道德品質(zhì)會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。二是教師的職業(yè)道德品質(zhì)會對整個社會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

二、新時期教師職業(yè)道德規(guī)范的特征

1.體現(xiàn)以人為本理念

體現(xiàn)了“以生為本”理念的主要有：“愛崗敬業(yè)”提出了“認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生”的要求;“關(guān)愛學(xué)生”指出了“關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生”的要求;“教書育人”提出了“循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”的要求。

2.堅持繼承與創(chuàng)新相結(jié)合

“繼承”：“愛崗敬業(yè)”“關(guān)愛學(xué)生”“為人師表”。

“創(chuàng)新”：

一是增列了“終身學(xué)習(xí)”的條目，這是要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷充實自己，反映了教師專業(yè)發(fā)展的必然要求。

二是把“保護(hù)學(xué)生安全”明確寫入師德規(guī)范中，因為跟教師相比，學(xué)生是弱者，教師應(yīng)該盡自己最大努力去保護(hù)學(xué)生的安全。

三是要求教師“自覺抵制有償家教”，因為有些教師在正常的教學(xué)時間不專心工作，卻在假期辦培訓(xùn)班以增加收入，在社會上造成了很大的負(fù)面影響。

四是把“實施素質(zhì)教育”“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)”等吸收到師德規(guī)范中。

3.倡導(dǎo)性要求與禁止性規(guī)定相結(jié)合

除了第六條“終身學(xué)習(xí)”以外，前五條中均由提倡性和禁止性兩部分內(nèi)容組成，而且禁止性要求都是在每一條的最后一句話體現(xiàn)。

4.他律與自律相結(jié)合

從他律走向自律是師德建設(shè)的最終目的。

三、教師職業(yè)道德修養(yǎng)的特點

1.內(nèi)省性

內(nèi)省性，是指新舊兩種教師職業(yè)道德觀的斗爭不是外部的兩種敵對勢力的斗爭，而是教師對自己施加影響，在內(nèi)心對自己的行為進(jìn)行反省與解剖。的“原告”是優(yōu)良職業(yè)道德品質(zhì)，“被告”是自己所具有的不良的職業(yè)道德品質(zhì)，“法官”是自己內(nèi)在的道德良心。

2.自主性

教師職業(yè)道德修養(yǎng)是教師自己進(jìn)行的自我錘煉活動，沒有外界施與的直接影響，也沒有外界的直接監(jiān)督。教師是否進(jìn)行修養(yǎng)、修養(yǎng)到什么程度、在哪些方面進(jìn)行修養(yǎng)，以及采用什么方式進(jìn)行修養(yǎng)，完全取決于教師自己。

3.實踐性

實踐主要是教育教學(xué)實踐。教師正是在自覺地參與教育教學(xué)的實踐活動中才能不斷地反省自己，逐步形成高尚的職業(yè)道德品質(zhì)。

4.持恒性

新舊教師職業(yè)道德觀的斗爭之所以具有持恒性，其原因在于：一是斗爭具有長期性，不可能在短時間一蹴而就，一次完成;二是斗爭具有反復(fù)性，教師在社會生活中會受到各種各樣的思想的影響，使斗爭產(chǎn)生反復(fù)、挫折，甚至倒退;三是落后的教師職業(yè)道德觀會反撲與抵制。