教師招聘面試高中生物《遺傳信息的翻譯》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-08 13:56 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

五、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

(一)導(dǎo)入新課

上課之始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：①轉(zhuǎn)錄得到的RNA是不是蛋白質(zhì)?其實(shí)質(zhì)是什么?②RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)上的氨基酸序列呢?然后我會(huì)將翻譯過程比喻為破譯電碼的過程，并讓學(xué)生完成一個(gè)破譯電碼的小游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟什么叫翻譯。學(xué)生通過破譯電碼的小游戲，理解翻譯的概念。從而引入新課。

通過貼切的比喻，化抽象為形象，降低學(xué)生理解上的難度。同時(shí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

(二)講授新課

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)也是本節(jié)課的難點(diǎn)。這一階段我將通過層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)相扣，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維向深處發(fā)展。如：①mRNA上有幾種堿基?組成蛋白質(zhì)的氨基酸有多少種?②mRNA上的4種堿基如何決定蛋白質(zhì)上的21種氨基酸呢?③什么是密碼子?學(xué)生分小組討論交流。學(xué)生通過討論交流發(fā)現(xiàn)，當(dāng)3個(gè)堿基決定1個(gè)氨基酸，4種堿基就可以決定64種氨基酸，這種方式可以滿足組成蛋白質(zhì)的21中氨基酸。

接著，引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上的密碼子表，說一說從密碼子表中讀到的信息。從而引出密碼子的概念：mRNA上3個(gè)相鄰的堿基決定一個(gè)密碼子。每3個(gè)這樣的堿基叫作個(gè)密碼子。在64個(gè)密碼子中有3個(gè)終止密碼子，2個(gè)起始密碼子。密碼子具有簡并性。

mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后，就與核糖體結(jié)合起來，形成合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”，接著提出問題：將氨基酸運(yùn)送到“生產(chǎn)線”上去的“搬運(yùn)工”是誰呢?學(xué)生根據(jù)上節(jié)課對(duì)三種RNA的了解，推測出是tRNA。進(jìn)而引入tRNA的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上tRNA的結(jié)構(gòu)圖，組織學(xué)生討論：①tRNA有哪些與其功能相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?②根據(jù)tRNA的功能以及反密碼子的特性，反密碼子有多少種?③密碼子和反密碼子的區(qū)別?學(xué)生通過讀圖，指出tRNA上有結(jié)合氨基酸的部位、有反密碼子。

學(xué)生通過思考、討論，歸納結(jié)論：tRNA看上去像三葉草的葉形，其一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個(gè)相鄰的堿基。每個(gè)tRNA的這3個(gè)堿基可以與mRNA上的密碼子互補(bǔ)配對(duì)，叫作反密碼子。反密碼子共61種。

有了蛋白質(zhì)合成的“生產(chǎn)線”和氨基酸的“搬運(yùn)工”，翻譯過程具體怎么進(jìn)行呢?我會(huì)在屏幕上播放翻譯的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合教材上翻譯的內(nèi)容及靜態(tài)圖，特別注意密碼子和反密碼子的配對(duì)、肽鍵的形成、核糖體的移動(dòng)和tRNA的離開。思考交流這么幾個(gè)問題：①翻譯的場所在哪兒?②翻譯的模板是什么?③翻譯的原料是什么?它們由誰搬運(yùn)?④翻譯的條件是什么?學(xué)生觀看屏幕上翻譯的動(dòng)態(tài)圖和閱讀教材上的文字及靜態(tài)圖，通過小組討論，完成上述問題。然后，乘勝追擊，引導(dǎo)學(xué)生完整的表述出遺傳信息的翻譯過程，并對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

接下來，我將組織學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)表格比較“DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程”的不同點(diǎn)，組內(nèi)成員互相討論，分工合作。最后，邀請(qǐng)部分小組的代表將本組設(shè)計(jì)的表格在全班進(jìn)行交流。學(xué)生思考、討論后設(shè)計(jì)出表格。通過全班交流，相互補(bǔ)充，最后師生共同總結(jié)。

(三)鞏固練習(xí)

我采用分組競答的方式把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提出問題：在蛋白質(zhì)合成過程中，DNA的堿基數(shù)、mRNA的堿基數(shù)與蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)三者大致的數(shù)量關(guān)系如有何?學(xué)生思考討論后，總結(jié)出三者的比例為6：3：1。給予表現(xiàn)突出的學(xué)生適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，這是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)。競答既使課堂顯得緊湊、集中，又有利于形成學(xué)生的競爭意識(shí)，還使得學(xué)生的知識(shí)得以鞏固應(yīng)用。

(四)課堂小結(jié)

在這一環(huán)節(jié)，我主要采用師生小結(jié)的方式，讓學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，構(gòu)建完善的知識(shí)體系，幫助學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)便于及時(shí)了解學(xué)生的掌握情況，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)補(bǔ)救。

(五)布置作業(yè)

我會(huì)采用分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)為全班學(xué)生必做，完成課后習(xí)題。提高作業(yè)為選做，查閱資料，了解遺傳密碼的破譯史。針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔高和“減負(fù)”的目的。

六、說板書設(shè)計(jì)

我的板書注重直觀、系統(tǒng)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。