教師招聘面試高中生物《遺傳信息的翻譯》教案

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-08 13:52 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

、教學(xué)目標(biāo)

1.通過學(xué)習(xí)遺傳信息的翻譯，理解結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

2.能夠基于事實(shí)和證據(jù)采用適當(dāng)?shù)目茖W(xué)思維方法揭示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄過程以及RNA適于做DNA的信使的原因。

3.通過觀察遺傳信息的翻譯過程圖，培養(yǎng)識(shí)圖、析圖和歸納總結(jié)的能力。

4.形成關(guān)愛生命、敬畏生命和珍惜生命的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：概述遺傳信息的翻譯過程，比較DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯三者的不同點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解遺傳信息與“密碼子”的概念。

三、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

上課之始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，提出問題：①轉(zhuǎn)錄得到的RNA是不是蛋白質(zhì)?其實(shí)質(zhì)是什么?②RNA上的堿基序列如何能變成蛋白質(zhì)上的氨基酸序列呢?

然后教師將翻譯過程比喻為破譯電碼的過程，并讓學(xué)生完成一個(gè)破譯電碼的小游戲，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟什么叫翻譯。學(xué)生通過破譯電碼的小游戲，理解翻譯的概念。從而引入新課。

(二)新授

1.教師提出問題：①mRNA上有幾種堿基?組成蛋白質(zhì)的氨基酸有多少種?②mRNA上的4種堿基如何決定蛋白質(zhì)上的21種氨基酸呢?③什么是密碼子?

學(xué)生分小組討論交流。學(xué)生通過討論交流發(fā)現(xiàn)，當(dāng)3個(gè)堿基決定1個(gè)氨基酸，4種堿基就可以決定64種氨基酸，這種方式可以滿足組成蛋白質(zhì)的21種氨基酸。

2.教師組織學(xué)生閱讀教材上的密碼子表，說一說從密碼子表中讀到的信息。

學(xué)生閱讀分析，歸納總結(jié)：mRNA上3個(gè)相鄰的堿基決定一個(gè)密碼子。每3個(gè)這樣的堿基叫作密碼子。在64個(gè)密碼子中有3個(gè)終止密碼子，2個(gè)起始密碼子。密碼子具有簡(jiǎn)并性。

3.教師講述：mRNA進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)后，就與核糖體結(jié)合起來，形成合成蛋白質(zhì)的“生產(chǎn)線”，將氨基酸運(yùn)送到“生產(chǎn)線”上去的“搬運(yùn)工”是誰呢?

學(xué)生根據(jù)上節(jié)課對(duì)三種RNA的了解，推測(cè)出是tRNA。進(jìn)而引入tRNA的學(xué)習(xí)。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材上tRNA的結(jié)構(gòu)圖，組織學(xué)生討論：①tRNA有哪些與其功能相關(guān)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)?②根據(jù)tRNA的功能以及反密碼子的特性，反密碼子有多少種?③密碼子和反密碼子的區(qū)別?

學(xué)生通過讀圖。思考、討論，歸納結(jié)論：tRNA看上去像三葉草的葉形，其一端是攜帶氨基酸的部位，另一端有3個(gè)相鄰的堿基。每個(gè)tRNA的這3個(gè)堿基可以與mRNA上的密碼子互補(bǔ)配對(duì)，叫作反密碼子。反密碼子共61種。

5.教師屏幕上播放翻譯的動(dòng)態(tài)圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看，并結(jié)合教材上翻譯的內(nèi)容及靜態(tài)圖，分小組討論交流，解決這么幾個(gè)問題：①翻譯的場(chǎng)所在哪兒?②翻譯的模板是什么?③翻譯的原料是什么?它們由誰搬運(yùn)?④翻譯的條件是什么?

學(xué)生觀看屏幕上翻譯的動(dòng)態(tài)圖和閱讀教材上的文字及靜態(tài)圖，通過小組討論，完成上述問題：翻譯的場(chǎng)所是在核糖體，以轉(zhuǎn)錄出的mRNA為模板，以21種氨基酸為原料，通過tRNA的轉(zhuǎn)運(yùn)完成蛋白質(zhì)的合成。

6.教師引導(dǎo)學(xué)生完整的表述出遺傳信息的翻譯過程，并對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

7.教師組織學(xué)生以小組為單位，自行設(shè)計(jì)表格比較“DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯過程”的不同點(diǎn)，組內(nèi)成員互相討論，分工合作。最后，教師邀請(qǐng)部分小組的代表將本組設(shè)計(jì)的表格在全班進(jìn)行交流。

學(xué)生思考、討論后設(shè)計(jì)出表格。通過全班交流，相互補(bǔ)充，最后師生共同總結(jié)。

(三)鞏固

教師提出問題：在蛋白質(zhì)合成過程中，DNA的堿基數(shù)、mRNA的堿基數(shù)與蛋白質(zhì)的氨基酸數(shù)三者大致的數(shù)量關(guān)系如有何?

學(xué)生思考討論后，總結(jié)出三者的比例為6：3：1。

(四)小結(jié)

學(xué)生暢談本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，教師查漏補(bǔ)缺。

(五)作業(yè)

采用分層作業(yè)，基礎(chǔ)作業(yè)為全班學(xué)生必做，完成課后習(xí)題。提高作業(yè)為選做，查閱資料，了解遺傳密碼的破譯史。

四、板書設(shè)計(jì)