教師招聘高中美術(shù)《紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2024-01-03 11:35 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

各位評(píng)委老師們好!(鞠躬)我是應(yīng)聘高中美術(shù)老師的xx號(hào)考生，今天我要說課的題目是《紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)》。(轉(zhuǎn)身板書寫課題)。下面我先說第一部分：說教材。

一、說教材

我將教材的地位和作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)這三個(gè)方面來談一談對(duì)教材的理解。

《紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)》是人美版高中美術(shù)鑒賞第三單元主題一的課程。本主題作為雕塑章節(jié)的開篇，著重闡明什么是雕塑這一主要問題，包括雕塑的材質(zhì)、功能與意義等幾個(gè)重要部分。雕塑藝術(shù)是利用一定的物質(zhì)材料，通過雕、刻、塑等手段創(chuàng)造出實(shí)體藝術(shù)形象，借以反映社會(huì)生活、表達(dá)情感和思想的美術(shù)門類。學(xué)生通過獨(dú)立思考和小組合作等方式，認(rèn)識(shí)到雕塑作品如何表現(xiàn)，作品的材質(zhì)美以及功能和意義，學(xué)會(huì)以對(duì)比的眼光思考雕塑，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

根據(jù)對(duì)教材地位與作用的分析，結(jié)合本學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.了解雕塑的基礎(chǔ)知識(shí)，了解雕塑空間占有形式、材質(zhì)美，理解作品呈現(xiàn)的功能與意義，引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解雕塑作品的藝術(shù)表現(xiàn)力，提高美術(shù)鑒賞能力。

2.通過觀察分析、欣賞討論不同形式與種類的雕塑作品，了解雕塑作品是如何凸顯其紀(jì)念性與象征性的，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的感知聯(lián)想能力和分析評(píng)述能力。

3.理解作品呈現(xiàn)的文化內(nèi)涵、功能與意義，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)雕塑藝術(shù)的社會(huì)作用，感知英雄人物的崇高境界，樹立正確的價(jià)值觀，激起學(xué)生的愛國情懷以及對(duì)國家與民族的自豪感與使命感。

二、說學(xué)情

奧蘇伯爾認(rèn)為：“影響學(xué)習(xí)的最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并據(jù)此進(jìn)行教學(xué)。”因而在教學(xué)之始，必須關(guān)注學(xué)生的基本情況。

高中學(xué)生已經(jīng)對(duì)雕塑有了一定積累，已經(jīng)了解了什么是雕塑以及不同的形式種類。但是還沒有深入地了解雕塑的文化與內(nèi)涵。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)雕塑的不同材質(zhì)所傳達(dá)的美感以及功能與意義有了進(jìn)一步了解。對(duì)于藝術(shù)作品的理解和創(chuàng)作有更深層次的求知欲。作為教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)提升審美情趣以及文化理解等核心素養(yǎng)。

三、說教學(xué)方法

在教學(xué)中，我遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，自始至終貫穿著教師與學(xué)生的雙向交流活動(dòng)。通過談話法、情感交流法、啟發(fā)引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、主動(dòng)探究，其中為了解決教學(xué)重、難點(diǎn)，運(yùn)用了欣賞法和評(píng)價(jià)法引導(dǎo)學(xué)生探尋雕塑作品中藝術(shù)語言的表達(dá)方式，并在實(shí)例的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自覺性。

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生要在課堂教學(xué)活動(dòng)中積極地與教師互動(dòng)交流，充分地發(fā)揮個(gè)體的創(chuàng)造性思維，進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。我將引導(dǎo)他們通過自身的體驗(yàn)與合作交流的過程達(dá)到對(duì)知識(shí)的掌握，培養(yǎng)主動(dòng)探索和自主學(xué)習(xí)能力。

四、說教學(xué)過程

下面我將從導(dǎo)入、新授、課堂練習(xí)、展示評(píng)價(jià)和小結(jié)拓展等幾個(gè)環(huán)節(jié)說我的教學(xué)過程。我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：

(一)導(dǎo)入新課

每節(jié)新授課的導(dǎo)入猶如一場(chǎng)精彩的演出。上課初始，教師通過聯(lián)系生活讓學(xué)生們自由發(fā)言所了解的雕塑作品，如：西安秦兵馬俑、北京人民英雄紀(jì)念碑浮雕、希臘米隆《擲鐵餅者》、法國羅丹《思想者》等。提出問題：什么是雕塑?學(xué)生嘗試下定義，由此引出材質(zhì)美感以及雕塑帶來的意義也是無窮的，順勢(shì)導(dǎo)入課題《紀(jì)念與象征——空間中的實(shí)體藝術(shù)》。

通過這樣的談話導(dǎo)入方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快速切入新課。

(二)講授新課

在新授環(huán)節(jié)從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行展開：

第一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)雕塑是空間中的實(shí)體藝術(shù)。

首先，教師出示雕塑秦兵馬俑與繪畫《搗練圖》，提出問題：在空間占有方面，雕塑與繪畫有什么區(qū)別?引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析、暢所欲言，師生總結(jié)：繪畫沒有真正對(duì)空間產(chǎn)生占據(jù)性的張力，而雕塑占據(jù)了一定的真實(shí)空間。

其次，分析人民英雄紀(jì)念碑主題雕刻，提問：運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法和形式，引導(dǎo)學(xué)生嘗試評(píng)價(jià)。師生總結(jié)：寫實(shí)性的手法，敘述性的形式，以人民為主題思想，彰顯民族特色和民族精神，是20世紀(jì)中國雕塑史上的一座高峰。

在此基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圓雕與浮雕的區(qū)別。學(xué)生觀察人民英雄紀(jì)念碑《五四運(yùn)動(dòng)》和雕塑《馬踏飛燕》，對(duì)比浮雕與圓雕在空間占用上的區(qū)別。同桌討論后，師生共同總結(jié)：浮雕與圓雕不同之處，在于平面性與立體性。浮雕用壓縮的辦法來處理對(duì)象，只供一面觀看。圓雕是非壓縮的三維立體雕塑，可以多方位、多角度欣賞。因此，雕塑是空間中的實(shí)體藝術(shù)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生了解不同材質(zhì)凸顯不同的藝術(shù)特征。

首先，分析陶土和石材的美感。學(xué)生觀察唐三彩《駱駝樂舞三彩俑》和石雕《伏虎》，提問：雕塑的材質(zhì)與主題或雕塑本身有什么聯(lián)系，為什么用這樣的材質(zhì)來表現(xiàn)?小組進(jìn)行討論后，師生總結(jié)：制作工藝、材料本身要與主題、環(huán)境相融合。

接下來，分析金屬材質(zhì)的美感。教師出示圖片《第三國際紀(jì)念碑》和《豹噬豬飾牌》，提問：大家試著從造型、材料等方面找一找它們的不同美感。學(xué)生自由回答，師生共同總結(jié)：雕塑作品傳遞著思想。映射著藝術(shù)家的美學(xué)追求與探索，生命的價(jià)值。雕塑作品的內(nèi)在美感，必須借助特定的材質(zhì)呈現(xiàn)。所以材料已經(jīng)成為雕塑藝術(shù)之美不可或缺的一部分。通過第二環(huán)節(jié)的探索，學(xué)生了解不同材質(zhì)的美感。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解雕塑的功能與意義。教師播放視頻，結(jié)合劉開渠的《川軍出征抗日陣亡將士紀(jì)念碑》，提問：在建成之初它發(fā)揮著紀(jì)念碑的作用，隨著時(shí)代的變遷，它是否還具有其他的功能與意義?小組討論過后，師生共同總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明白，它不僅僅有藝術(shù)觀賞性，還是不怕犧牲、勇于抗戰(zhàn)的精神象征，帶給我們精神力量，時(shí)刻銘記歷史，珍惜今天，更好地開拓未來!這是雕塑紀(jì)念與象征的意義。這一環(huán)節(jié)學(xué)生踴躍說出自己的想法，更加深刻地知道如何多方面地進(jìn)行賞析介紹藝術(shù)作品，解決了重難點(diǎn)。

(三)評(píng)述交流

在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生選擇一件喜歡的雕塑作品，運(yùn)用文字的形式進(jìn)行評(píng)述，并進(jìn)行朗誦分享。學(xué)生分享后，采用自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師進(jìn)行總結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)述給予鼓勵(lì)，同時(shí)也對(duì)不足之處進(jìn)行指導(dǎo)。既增加了學(xué)生的信心，也提出了建設(shè)性的建議。

(四)小結(jié)作業(yè)

在課程即將結(jié)束時(shí)，以提問的方式，回顧這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)。加深學(xué)生對(duì)雕塑作品的理解。課下請(qǐng)學(xué)生收集與雕塑相關(guān)的故事和作品，下次上課進(jìn)行分享。以談話和提問等方式總結(jié)這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生暢談對(duì)這節(jié)課的收獲，教師及時(shí)補(bǔ)充，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，避免教師枯燥總結(jié)，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

五、說板書設(shè)計(jì)

好的板書能夠加深學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的記憶。條理清晰，良好的觀感也能夠給人美的感受，讓學(xué)生學(xué)得更輕松。因此我的板書設(shè)計(jì)如下：