教師招聘面試高中化學(xué)《氧化還原反應(yīng)》說(shuō)課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-18 10:29 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

三、說(shuō)教學(xué)方法

為突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我結(jié)合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，在本節(jié)課中我會(huì)采用的教學(xué)方法有：講授法、談話法、小組討論法。我的整節(jié)課都會(huì)以學(xué)生任務(wù)式來(lái)進(jìn)行，在學(xué)生以小組為單位解決任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到知識(shí)，提升核心素養(yǎng)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)我重點(diǎn)來(lái)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，我將從導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)和作業(yè)5個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

在這一環(huán)節(jié)中，我會(huì)布置第一個(gè)任務(wù)：依據(jù)物質(zhì)分類標(biāo)準(zhǔn)，將氧化鐵，氧化銅分類;并依據(jù)物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，將其轉(zhuǎn)化為金屬單質(zhì)，并寫出反應(yīng)方程式;依據(jù)基本反應(yīng)類型，將反應(yīng)進(jìn)行分類。

這一導(dǎo)入方式從物質(zhì)分類及轉(zhuǎn)化這一任務(wù)入手，不僅可以診斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)第一節(jié)“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”的掌握程度，同時(shí)可引入新的問(wèn)題：當(dāng)現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法準(zhǔn)確將反應(yīng)進(jìn)行分類時(shí)，將會(huì)出現(xiàn)新的維度，引發(fā)學(xué)生探究興趣。

(二)新知探究

1.觀察總結(jié)氧化還原反應(yīng)的特征。

我會(huì)提出問(wèn)題：觀察上述反應(yīng)，無(wú)法用四種基本反應(yīng)類型將一氧化碳與氧化鐵的反應(yīng)進(jìn)行分類，從得氧失氧的角度思考這兩個(gè)反應(yīng)均屬于什么反應(yīng)?從元素化合價(jià)的角度觀察這兩個(gè)反應(yīng)具有什么特征?這一能夠從初中得氧失氧角度對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)識(shí)進(jìn)階到從化合價(jià)角度認(rèn)識(shí)反應(yīng)，建立氧化還原反應(yīng)概念，引入另一維度將反應(yīng)進(jìn)行分類，得出氧化還原反應(yīng)的表面特征。

接著我會(huì)請(qǐng)學(xué)生書寫“濕法冶金”冶煉銅的方程式，分析是否屬于氧化還原反應(yīng)?引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到氧化還原反應(yīng)并不一定有氧元素的參與。

接著請(qǐng)學(xué)生以小組為單位回顧中學(xué)所學(xué)的四大基本反應(yīng)類型是什么?氧化還原反應(yīng)與其關(guān)系是怎樣的?并且嘗試用韋恩圖表示氧化還原反應(yīng)反應(yīng)與四大基本反應(yīng)類型之間的關(guān)系。深化分類思想的應(yīng)用。

2.探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。

在這里我會(huì)布置下一個(gè)任務(wù)：基于原子結(jié)構(gòu)，以氯化鈉與氯化氫的生成為例，探究氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)。學(xué)生會(huì)進(jìn)行以下活動(dòng)：

(1)分別畫出鈉原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，依據(jù)“八隅體理論”，討論得出氯化鈉的生成過(guò)程中需要電子得失。

(2)分別畫出氫原子、氯原子的原子結(jié)構(gòu)示意圖，討論得出氯化氫的生成過(guò)程中需要有共用電子對(duì)的偏移。

(3)在教師引導(dǎo)下，總結(jié)氧化還原本質(zhì)為電子轉(zhuǎn)移，包括電子得失和共用電子對(duì)偏移。

通過(guò)這一活動(dòng)能夠完成由物質(zhì)到元素再到微觀電子轉(zhuǎn)移的探究過(guò)程，由宏觀至微觀，培養(yǎng)學(xué)生宏觀辨識(shí)與微觀探究的核心素養(yǎng)。利用原子結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)單模型，讓學(xué)生尋找氧化還原反應(yīng)電子轉(zhuǎn)移的證據(jù)，并推理得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生證據(jù)推理與模型認(rèn)知的核心素養(yǎng)。

3.利用“單雙線橋”分析氧化還原反應(yīng)。

在這里我會(huì)以CO還原CuO為例介紹氧化劑、還原劑、氧化性、還原性、氧化反應(yīng)、還原反應(yīng)、化合價(jià)升降與得失電子等基本概念。示例分別用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應(yīng)。學(xué)生也會(huì)在這一基礎(chǔ)上自主分析Fe與CuSO4的反應(yīng)，用“雙線橋”“單線橋”表示電子轉(zhuǎn)移方向。從而能夠明確氧化還原反應(yīng)的基本概念，體會(huì)氧化還原反應(yīng)所體現(xiàn)的對(duì)立統(tǒng)一的思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

(三)鞏固提高

在這一環(huán)節(jié)我會(huì)列舉兩部分的習(xí)題：①書寫實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)方程式，說(shuō)出其共同特征。②設(shè)計(jì)工業(yè)制備高鐵酸鈉的相關(guān)習(xí)題，請(qǐng)學(xué)生應(yīng)用“雙線橋”“單線橋”分析氧化還原反應(yīng)，分析該反應(yīng)中元素化合價(jià)的變化情況，指出氧化劑和還原劑。

這兩部分習(xí)題能夠診斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)氧化還原反應(yīng)模型的理解，體會(huì)氧化還原反應(yīng)在實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用價(jià)值。

(四)課堂小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的收獲，我也會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)。

(五)作業(yè)布置

作業(yè)：①完成課后練習(xí)題，總結(jié)氧化還原反應(yīng)中的一些基本規(guī)律;②課下查閱資料，探尋“氧化還原反應(yīng)”概念發(fā)展的歷史，下節(jié)課共同交流。

這樣的作業(yè)有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、激發(fā)自主學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)也會(huì)為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

最后，我說(shuō)一下我的板書設(shè)計(jì)，展現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)概念，涵蓋本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，而且“雙線橋”“單線橋”的展示也對(duì)學(xué)生有示范性。