教師招聘面試初中化學《氧氣》說課稿

https://jiaoshi.huatu.com 2023-12-12 16:50 教師招聘網(wǎng) [您的教師考試網(wǎng)]

2.過氧化氫制取氧氣實驗探究

我將演示過氧化氫制取氧氣的實驗：取A、B兩只試管，分別加入3-5mL過氧化氫溶液。進行以下操作

(1)用帶火星的木條伸入A試管的管口，請學生觀察實驗現(xiàn)象。學生根據(jù)實驗現(xiàn)象總結(jié)：產(chǎn)生氣泡速度慢，帶火星的木條不復燃。

接著我請同學思考：怎樣才能加快過氧化氫的產(chǎn)生氣泡的速率使木條復燃呢?并繼續(xù)進行實驗

(2)在B試管中加入少量二氧化錳粉末，將帶火星的木條伸入試管口，請學生觀察實驗現(xiàn)象。學生總結(jié)：產(chǎn)生氣泡速度快，木條復燃。

結(jié)合以上兩個實驗，請學生觀察展示的實驗資料，以小組為單位，討論二氧化錳為什么能夠加快反應速率呢?二氧化錳反應前后有無變化嗎?

多媒體展示資料的內(nèi)容為：

①將反應后的二氧化錳過濾、干燥、稱量，發(fā)現(xiàn)二氧化錳的質(zhì)量不發(fā)生改變。

②將稱量后的二氧化錳再次放入過氧化氫溶液中，發(fā)現(xiàn)有大量氣泡冒出，該氣泡能使帶火星的木條復燃。

學生經(jīng)過討論后可知：通過稱量實驗后潔凈干燥的二氧化錳我們發(fā)現(xiàn)其質(zhì)量沒有發(fā)生改變。我此時講解催化劑的概念：像二氧化錳這樣在化學反應中能改變其他物質(zhì)的化學反應速率，而本身的質(zhì)量和化學性質(zhì)在反應前后都沒有變化的物質(zhì)叫催化劑。

通過以上方式得出結(jié)論：催化劑能夠加快化學反應速率、但是不會參與反應，催化劑的質(zhì)量、化學性質(zhì)都不會發(fā)生改變。

(3)請學生嘗試用化學反應文字表達式表示這一反應并提示：二氧化錳在這一過程中起到催化劑的作用，因此可以寫在反應條件中。大屏幕展示反應的文字表達式并請學生檢查是否一致，加深學生對此反應原理的理解。

(4)最后利用多媒體展示實驗室常用制取氧氣的裝置，請學生分小組討論以下問題：反應所需的過氧化氫溶液為什么要通過分液漏斗加入?用排水法收集氧氣時應如何操作?

學生回答：分液漏斗可以控制過氧化氫的反應速率并且可以控制開始和停止。排水法收集氧氣時，先將集氣瓶充滿水，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中。當導管口產(chǎn)生連續(xù)、均勻的氣泡時，開始收集，收集滿后，將集氣瓶移出水槽，正放在桌面上。

教師總結(jié)：確定反應原理后，根據(jù)反應物的狀態(tài)選擇合適的發(fā)生裝置，生成物的狀態(tài)、密度、在水中的溶解性等選擇適宜的收集裝置。組裝好發(fā)生裝置與收集裝后，需檢查裝置的氣密性。在實驗的過程中，注意正確的實驗操作。

(三)鞏固提高

為了鞏固本節(jié)課的內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)我設計了兩個部分的內(nèi)容：

1.提問：實驗室制取氧氣后，如何驗滿?

2.播放：催化劑的發(fā)展與作用。

提示：催化劑的種類多種多樣，催化劑也在科技發(fā)展、工業(yè)生產(chǎn)中起著至關(guān)重要的作用。

(四)課堂小結(jié)

學生總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師進行點撥，評價學生本節(jié)課的表現(xiàn)。提升學生的總結(jié)能力，加深學生對本節(jié)課重點知識的回顧與掌握。